山西省地方高校公共體育課程實證調查*

楊 濤

（運城學院體育系，山西 運城 044000）

隨著教育觀念的轉變和教育改革的深化，2014年6月教育部下發《普通高等學校體育工作基本標準》（簡稱《基本標準》），對高校體育工作做出了明確指示。我省地方高校的公共體育課程設置相比之前進行了相應的改革，但在實際操作中卻存在諸多問題。課程設置方面僅針對本科大一、大二學生開設體育課，大三、大四學生不開設體育選修課，理論課和保健課基本不上。同學們喜歡體育活動而不喜歡上體育課的情況仍然大面積存在，學生們的體質狀況連年下降，大部分學生平時沒有養成鍛煉身體的好習慣。這樣使學生樹立終身體育的意識很難實現。體育課程如何設置關系著同學們對體育課的重視程度和體質健康狀況。因此，課程設置是學校體育工作的重點。本文研究我省部分地方高校在課程設置中存在的問題，對其不足之處進行分析，希望對我省地方高校的公共體育課程改革提供可鑒建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以山西省地方高校公共體育課程設置現狀為研究對象，調查了5所全日制高校，分別是長治學院、晉中學院、呂梁學院、忻州師范學院（忻州師院）、運城學院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

筆者通過網絡查閱有關公共體育課程設置，尤其是與山西省普通高等學校公共體育課程設置的結構、內容、評價等方面相關的文獻資料，歸納總結。

筆者通過對各地方高等學校相關老師、學生的問談，對山西省地方高校公共體育課程設置有更為直接的了解。

1.2.3 邏輯分析法

筆者對相關資料進行整理，運用合理的邏輯學方法，結合體育理論知識及以往相關研究成果分析得出結論。

1.2.4 數理統計法本文通過Excel軟件對數據進行統計。

2 結果與分析

2.1 山西省地方高校公共體育課程結構分析

2.1.1 課時安排分析根據《基本標準》的規定，對于普通高等學校一、二年級的學生，體育課為必修課，兩年的課時總數不少于144課時（專科學生不少于108課時），分別每年課時數不少于72學時，理論課應不少于7課時。而筆者在對這5所地方高校進行調查后（如表1）發現，這5所地方高校均不符合要求，在各地方高校本科一年級期間，課時數遠遠沒有達到《基本標準》的規定。筆者經過調查了解到，這5所學校因為大一新生要進行軍訓，會占幾周的時間，所以會導致課時數嚴重不足。在本科二年級期間，這5所學校的公共體育課在課時數安排上也不符合標準，學校還是存在對體育課的不重視情況，導致高校兩年體育課學時數沒有1所學校符合標準。這5所地方高校理論課在整個體育課程中所占的比例基本為零，沒有安排體育理論課的學時數，即使大綱中有理論課時數安排也基本不上。學生不學習體育理論知識，上課中就很難掌握所學的技能。

表1 山西省5所地方高等學校公共體育課學時數及理論課學時數

2.1.2 課程類型分析

《基本標準》明確規定：高等學校一、二年級的體育課為必修課，其它年級為選修課，參加體育選修課的成績也作為學生的學分。筆者經過調查發現（如表2）：在大學一年級第一學期，這5所高校基本都是開設素質課，到第二學期長治學院、晉中學院和呂梁學院仍然為素質課；大學二年級，這5所學校都設置為選修課，學生按照自己的興趣自己選擇課程，針對特殊情況的學生應開設保健課，但只有長治學院和運城學院開設相應的保健課。我們發現，在大學三年級，長治學院仍然開設選修課，晉中學院在三年級第一學期開設選修課，其它3所學校均沒有開設體育課；到了四年級，這5所高校均不開設體育課。所以，沒有1所學校是符合標準的，這極大地影響了學生們終身體育觀念的形成，不利于學生養成持續鍛煉的習慣。

表2 山西省5所地方高等學校公共體育教學類型

2.2 山西省地方高校公共體育課程內容分析

2.2.1 實踐課分析

4.6 成立專業化的病蟲草害防治隊伍 成立專業化的病蟲草害防治隊伍，對病蟲害進行統一防治，每個村寨建立特定的農藥廢棄物丟棄點，對農藥廢棄物進行統一處理。專業隊伍在病蟲害發生時，可以根據病蟲害發生情況開展大面積的統一防治，有效控制病蟲害的發生，減少煙農的經濟損失。同時，還可避免濫用農藥，提高煙葉質量安全，在保護環境和促進煙農增收等方面發揮重要作用。

《基本標準》規定：開設不少于15門的體育項目。筆者經過調查發現（如表3）：這5所地方高校均不符合其規定。運城學院開設的項目最多，為14項；晉中學院和忻州師范學院均開設10項。在這5所地方高校中，大部分開設以三大球、三小球及武術、健美操為主的傳統體育項目，有的高校開設輪滑、定向越野、交誼舞等項目。從這5所地方高校總體來看，其開設的體育項目都以傳統為主、單一老套，而對于一些符合時代氣息的體育項目如攀巖、高爾夫、擊劍等還沒有1所地方高校開設，分析其原因主要是場地設施不足，師資力量缺乏等。

表3 山西省5所地方高校公共體育課程內容設置情況

2.2.2 理論課分析

從表1可以看出，這5所地方高校基本上、不上理論課。教師基本是在上體育課前進行幾分鐘的知識講解，系統的理論課學習基本不存在，在課程安排上有理論課，但在實際操作中，理論課往往不受重視。筆者經過調查得知，公共體育課進行理論課的情況一般為下雨天，室外場地受到影響，只好轉為室內上理論課。而《基本標準》規定，每學年理論課學時數不應少于7學時。

2.3 山西省地方高校公共體育課程考核評價體系

表4 山西省5所地方高校公共體育課考核比例

課程考核評價主要是對學生體育成績的判定，檢驗學生學習的效果。調查結果顯示，5所地方高校都將成績評定分為平時成績和考試成績兩大部分，在平時成績這一部分，主要根據學生的出勤率、課堂表現打分；長治學院和運城學院在期中成績這一部分設置一定的比例，主要對學生的身體素質進行評定；在期末考試中，各校所占的比重各不相同。總體來看，地方高校的課程考核評價將過程評價和結果評價相結合，不再單一地只重視結果而忽略過程。但課程評價并沒有對學生體育理論知識進行考核，也沒有統一的考查標準，只注重對技能的考核，這就與體育教學的主要目標和目的相脫離。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 公共體育課程結構設置不合理

調查顯示，山西省地方高等學校公共體育課程結構在課時安排和課程類型兩方面問題較大。在課時安排方面，沒有1所學校達到標準，距離標準的學時數仍然差距很大。在一年級的公共體育課中，第一學期的體育課會因軍訓而耽誤一些學時。而在第二學期，部分學校已經將體育課開設為選修課，這在很大程度上影響著學生對體育課的重視程度。在課程類別方面，學校都是按照素質課和選修課兩種形式來進行。高校體育課程應包括必修課、選修課、保健課、理論課及課外體育課等，而在調查山西省地方高校中發現，大部分學校在一年級將體育課設置為素質課，二年級開始成為選修課，在三、四年級幾乎不開設體育課，這樣的課程設置嚴重阻礙了學生養成鍛煉身體的習慣，加強不了學生終身體育的意識。另外，學生選擇公共體育課存在很大的盲目性和隨機性。考試容易合格、難度小的項目成為學生的首選，這樣會形成一些項目人員過多甚至超額，而有些項目則人數都湊不夠導致無法開課。因此，學生的選課自主性有待提高，選課方式也需要加以調整。

3.1.2 公共體育課程內容設置不完善

筆者調查發現，我省地方高等學校在公共體育課程內容設置上還是以傳統項目為主，如三大球、三小球、武術、健美操等項目，而一些符合時代氣息的新穎項目極少。開設項目數沒有1所學校達標。運城學院開設項目最多，為14門。近幾年，高校一直提倡提高學生的運動興趣，培養終身體育的意識，但在實踐課中，上課的形式和內容仍十分單調和枯燥，缺乏一些趣味性的活動內容，沒有辦法使學生真正感受體育的趣味性。調查結果顯示，山西省地方高校的體育理論課所占比重很少，學時數嚴重不足，對理論課的重視程度有待提高。

3.1.3 公共體育課程考核評價體系不全面

在高校公共體育課中，考核評價是必不可少的環節，對學生也至關重要。筆者調查發現，山西省地方高校在公共體育課考核評價中，有效地結合過程評價和結果評價，兩者各占比重不同，但出現教師的主觀意念過重，學生無法進行自我評價，由教師單方面評價，學生被動參與，這樣的評價體系缺乏合理性。

3.2 建議

3.2.1 調整公共體育課程結構，完善體育課教學時數

課程結構設置應滿足不同階段學生的需求，開設與學校實際情況相符合的體育課程。在本科一、二年級體育必修課中，內容選擇不能太過于繁瑣，不能一味地強調學生的運動技術能力，改變傳統的大面積授課，每個班的學生人數不應超過30人，讓學生真正學習到最基本的體育鍛煉方法，養成終身體育的觀念。高校對于本科三、四年級的學生應開設體育選修課，開設的體育項目要滿足學生興趣和個性需求。高校針對一些特殊情況的學生必須開設體育保健課，使這部分特殊學生也能感受到體育的魅力。在課外體育活動這方面，我省地方高校應改變傳統的課程結構設置，應多以體育俱樂部和體育講座等多種形式提高學生的課外體育活動，拓寬課堂體育的外延。因而，筆者建議我省地方高校從固有的課程結構模式中掙脫出來，開設課堂內外的全程體育課，提高學生參加體育運動的積極性，養成鍛煉身體的好習慣。

3.2.2 豐富公共體育課程內容，提高體育理論課比例

在公共體育課程內容設置上，我省地方高校主要由實踐課和理論課兩部分組成，但筆者在調查中發現，其主要為實踐課，理論課幾乎不上。理論課成為針對特殊情況的學生開設，而把保健課和理論課混為一談。高校應加大體育理論課比重，加強學生對體育理論課的重視。筆者對于我省高校的公共體育內容及項目的設置有以下建議：（1）項目要根據學生的年齡特點設置，籃球、足球、排球三大球對抗性較強，相對而言符合青少年的年齡特點，有實用價值，適合在高校開展，應適當增加課程的趣味性，而不按照競技項目的要求來進行；（2）結合時代要求，項目設置要符合時代潮流氣息，各種休閑娛樂的運動項目深受學生喜歡，如交際舞、定向越野、攀巖、高爾夫等，這些活動可以提高學生參與體育運動的熱情度；（3）可以結合當前社會上開展較好的體育項目，將其引入到高校，使得學校體育與社會體育相結合。

3.2.3 建立合理的公共體育課程考核評價系統

課程考核評價在高校體育工作中發揮著重要作用，確立一套規范正確的考核評價體系對學生和老師都極為重要。高校應將公共體育課的考試評價標準統一制訂，使過程評價和結果評價比例科學合理，使參加體育課的學生能夠得到客觀的評價。同時，高校要對體育弱勢群體及肥胖學生更加關注，鼓勵他們積極參與到體育運動中來。

3.2.4 加大體育資金投入，場地器材設備更新換代

地方高校應結合學校實際情況，充分地利用場地，通過多種渠道進行體育經費的融資，綜合使用體育場館。高校只有體育經費充足，才能夠更新換代場地設備，定期維護器材。因此，體育經費一方面需要國家和政府的撥款，另一方面是靠高校自己的籌集。高校要做到資金專項專款專用，落實到位，通過多種途徑進行融資，改變經費來源的單一模式。

3.2.5 擴建體育師資隊伍，提高教師專業水平

高校師資隊伍建設在體育工作中尤為重要，改變地方高校體育教師學歷結構，制定相應的教師競爭機制。高校在體育教師招聘中堅持公開招聘，招聘一些稀缺項目并且運動技能水平高的老師，引進高學歷人才，擴大教師規模，挖掘現有教師的潛力，加強現有教師專業知識的培訓力度，提高專業能力，以適應高校體育教學工作的發展。