電子信息技術在高中物理學習中的應用分析

申海平　付曉薈

摘 要：隨著科學技術的發展，人們逐漸將電子信息技術引入到教育教學當中。其中電子信息技術在高中物理的學習當中被運用的較為廣泛，并且在高中物理的教學當中發揮著巨大的作用，對其教學工作具有一定的促進作用。不但能夠培養學生學習物理的興趣，還能有效降低學生對物理知識的學習難度。本文在對電子信息技術和高中物理學習進行簡單介紹的基礎上，再對高中物理教學過程當中電子信息技術的應用進行具體分析。

關鍵詞：電子信息技術 高中物理 應用

1 在高中物理教學過程當中應用信息技術的策略

1.1 對于電子信息技術創新的不斷應用

在高中物理教學工作當中運用信息技術是為了幫助老師更好的進行日常教學工作，有助于教育者改變教育理念，促進教學方法的創新。電子信息技術還在發展的過程當中，在教育領域還沒有被完全的開發利用，這是需要引起教育工作者重視的地方，在借用電子信息技術進行日常教學的時候，要善于創新，將信息技術在高中物理教學過程當中的作用發揮到極致。物理老師可以在教學的過程當中借用電子信息技術播放視頻或者現場演示運動過程，便于學生對于抽象實驗的感受，進一步加深學生對于物理知識的印象，有效發揮電子信息技術在物理課堂中的作用。目前好多學校都安裝了“納米互動黑板”，它是一款高科技互動教學產品，可以通過觸控實現傳統教學黑板和智能電子黑板之間的無縫切換，粉筆書寫時也可以進行教學內容的同步疊加互動。將傳統教學黑板變為可感知的互動黑板，實現了互動教學的創新突破。

1.2 結合物理教學實際情況展開信息技術教學

我們要根據實際情況選擇是否將信息技術介入到日常教學工作當中，因為有些物理知識是無法通過信息技術向學生展示的。因此，在利用信息技術的同時要對信息技術有所了解，如此一來才能物盡其用，將信息技術的優勢發揮出來。高中需要學習的內容較多，學習時間有限，因此，這就需要我們轉變學習方法，對知識有一個系統的掌握，將各單元的知識整體系統化。通過對電子信息技術的利用，提升學習成效。但需要注意的是要從多個角度分析信息技術的可利用性，綜合分析，使信息技術更好的促進教學工作的完成。萬有引力定律教學時，物理老師就可以使用電子信息技術向學生展示，使學生通過對天體運動的立體畫面的觀看，提高學生的感性認識，從而使學生了解掌握開普勒行星運動定律。

2 電子信息技術在高中物理學習中的具體應用分析

2.1 應用于實驗探究學習

高中物理的教學工作當中有很多需要注意的地方，其中物理課本中的理論總結不是直接對學生進行告知，而是在實驗探究的過程當中得出，實驗給學生創造了發現新問題的機會，使學生從不同的角度認識物理。科研工作人員離不開實驗，而實驗在高中物理當中也是必不可少的。但需要我們注意的地方是高中物理實驗的設施不夠完善，使很多物理實驗難以開展。這時電子信息技術幫助我們解決了這一問題，避免了物理實驗可能會引發的意外，并且沒有減少學生對于物理知識的學習，學生也不缺乏對于物理實驗本身的了解，學生通過觀看實驗視頻，即使沒有自己動手做實驗，也能對實驗過程進行了解。并且實驗視頻能夠反復多次的進行觀看，對于不懂的地方可以適當增加觀看次數，幫助學生更好的理解實驗本身。舉例來說，物理選修3-3在對《布朗運動》進行學習的時候，學生自己動手進行實驗，既費時又費力，對于學習時間有限的高中生來說是不可取的。但是信息技術能夠通過視頻讓學生了解物理實驗，為高中生節省了學習時間[1]。

2.2 應用于物理復習

抽象的物理知識使我們很難獨立自主的進行學習，但是信息技術使物理知識具體化，方便理解，因此我們可以根據個人學習情況，對物理知識進行復習總結。在單元完結之后，根據個人對知識的掌握程度，將知識分門別類，并對重難點進行標注，降低我們在自主復習時的難度。例如復習物理必修2《萬有引力與航天》時，利用電子信息技術構建知識關系結構。講課時，將向心力和萬有引力有關的知識輸入計算機程序，自動構建知識點的關系，形成可視化的思維導圖展現出來。學生可以清晰的看到每一個知識點及各知識點間的關系，方便學生檢驗掌握程度。

2.3 應用于拓展學習

物理與生活息息相關，但通過生活看物理本質還存在一定難度，這會對物理知識的學習造成一定影響。電子信息技術能夠幫助鍛煉學生的思維能力，好的思維能力能夠幫助學生更好的學習物理知識。物理知識的抽象性要求我們具備將抽象化的知識向具體實際轉化的能力，而電子信息技術能夠使枯燥的物理學習變得生動有趣，我們對于抽象物理知識的理解會更加準確到位，更易于我們的理解和接受，學生對于物理知識的學習不再是舉步維艱，并且能夠在對物理知識理解的基礎之上進行拓展學習。與此同時，還會使我們對于物理產生濃厚的興趣以及好奇心，愿意主動的對物理知識進行探索，敢于提出疑問，并且對于問題進行分析解答，對于拓展性學習具有一定的促進作用，還會使學生在學習的過程當中會有很多意外的收獲。學習物理必修2《平拋運動》時，可以在實驗室分組進行實驗，讓學生描繪運動軌跡。同時我們也可以在電腦上安裝“物理仿真軟件”，讓小球由斜槽頂端落下，完成平拋運動的軌跡，虛實結合，驗證平拋運動的真相。因此采用電子信息技術教學時，我們要因地制宜的選擇方法，只有學習方法適合學生，才能夠高效的進行學習[2]。

總而言之，電子信息技術在高中物理學習當中扮演著重要的角色。因此，高中物理老師要將電子信息技術在課堂當中靈活的運用，從不同的角度利用信息技術，幫助學生提高物理知識的儲備，同時提升自己的教學水平，并且教育理念要隨時更新，對于落后的教育思想要摒棄。電子信息技術的應用推動物理教學水平的提升的同時，也推動學生的素質教育健康發展。

參考文獻：

[1] 邱昊林.電子信息技術在高中物理學習中的應用初探[J]. 經營管理者， 2018（34）：48-49.

[2] 梁正一.電子信息技術在高中物理學習中的應用分析[J]. 小學教育，2018（11）：33-33.