淺談初中英語課堂有效教學活動的設計

吳靜茹

摘 要：課堂教學活動的有效性就是教學的生命線。新課標的實施推進了課堂教學的改革。初中英語教學在模式上有了很大的改變。學生轉而成為課堂教學的主體。許多為了體現這一特點的課堂教學手段應運而生，但是這些看似轟轟烈烈的課，并沒有收到預期的效果。筆者認為：目前的課堂活動存在小組合作流于形式、語言輸入低效、師生互動不足等問題。本文將從細節入手，提升課堂活動有效性、合理安排時間，讓學生成為課堂真正的主人、課堂活動多樣化，學生參與最大化、給學生留有足夠的活動時空等方面對提高課堂活動有效性作進一步的探索。

關鍵詞：英語課堂活動 有效性 活動設計 活動實施

1 引言

課堂教學是學生學習外語的主要途徑，具有很強的目的性。課堂教學活動的有效性就是教學的生命線。新課標的實施推進了課堂教學的改革。初中英語教學在模式上有了很大的改變。學生不再是被動的知識接受者，轉而成為課堂教學的主體。許多為了體現這一特點的課堂教學手段應運而生，許多能夠體現學生為主體的教學活動正在被大力推廣和運用。但是在常年的一線教學工作中，許多老師發現有些為了體現學生為中心而設計的課看似轟轟烈烈，但是并沒有收到預期的效果。目前的英語課堂活動存在哪些的問題？如何才能設計出真正符合新課程理念并行之有效的課堂教學活動？如何有效實施這些課堂活動？本文將通過三個方面對提高課堂活動有效性作進一步的探索。

2 英語課堂活動中常見的問題

2.1 流于形式的小組合作和課堂活動

很多老師可能都經歷過這樣的課堂：課堂教學活動表面上氣氛轟轟烈烈，小組合學習表面上看熱熱鬧鬧。教師在發出指令后，便不再指導學生。學生們三五個很熱鬧的圍在一起開始討論，但是并不明確該怎樣討論開去。在缺乏監控和指導的狀態下，很多學生感興趣的不是語言本身，而是合作學習時的自由和無序。這是僅為了活動在活動，缺乏有效性。

2.2 低效的語言輸入

有的教師重視的是信息獲取，將語言的輸入過程看作是語言學習的過程。在輸入的過程中，并沒有培養學生獲取信息和處理信息的能力，或是通過聽、讀的手段來獲取文章大意和具體細節的能力。這將極大影響學生的學習效果和信息獲取能力。

2.3 缺乏交際性的師生互動

課堂上的師生互動是教學活動的重要環節。常常看到教師在課堂上以簡單的一般疑問句提問，學生只要簡單的回答YES 或NO 就完成了。還有些教師常常以5W（when，where，why， what， who） 提問。學生只要給出2-3個單詞就完成回答了。這類型的問題比較導致提問粗淺，不能深入探討，留給學生說的空間太小。

2.4 以學生為中心的課堂教學活動

雖然教師們已經知道了要以學生為中心，并沒有在課堂上一講到底、統治課堂，但是學生們并沒有真正成為課堂教學的主體。他們很多時候只是充當教師的配角，跟著老師學，但是不知道如何自己動手去學。多媒體在英語課堂教學的使用正日益廣泛，有些教師過多地使用多媒體，對學生觀察不足，擠占學生活動時間等。在這樣的課堂中，學生是被動的站在主體的地位。他們還不是課堂真正的主人。

3 如何設計出符合新課程理念并真正行之有效的課堂教學活動并有效實施？

英語課堂教學的有效性是指英語課堂教學活動的實際效果與預期設計的目標相吻合，以較小的投入，獲得較好的教學收益。為了獲取更好的教學收益我們能做的只有提高課堂教學的有效性。

但是具體要怎么做才能讓這些流于形式的教學活動真正付諸實效？怎樣才能設計出符合新課程理念并真正行之有效的課堂教學活動？這是教師們都熱切想知道的。我們嘗試從以下幾個方面著手：

3.1 從細節入手，提升課堂活動有效性

教師在組織活動時，應更多考慮課堂活動的可操作性;根據學生的認知、學習特點，預計學生在活動過程中可能遇到的困難和出現的問題;根據學生們的個體差異，合理組織安排小組配合及開展活動。活動之前，教師應該盡量為活動做好鋪墊，讓各個程度的學生在活動過程中都有參與的可能性，都有話可以說，人人都有收獲，都有助于提升課堂活動的合理性。

3.2 合理安排時間，讓學生成為課堂真正的主人

英語教學必須堅持學生為主體。要做到這一點，課堂上教師講解時間不能過多，必須做到“精講”， 然后把時間留給學生“多練”。“精講”要講到重點、關鍵點。“多練”要為學生提供更多的時間和創造更多的機會練習語言習得、活用語言習得。

課堂教學中多媒體技術應得到合理運用，而不是濫用。合理使用多媒體能增加信息量，增強課堂趣味，活化教材。我們應該盡量嘗試使用多媒體創設活動場景，發動學生參與活動，而不是一味的使用多媒體播放資料。

4 課堂活動多樣化

學生參與最大化。如果不能贏取學生的學習信心和興趣，怎么讓他們成為課堂的主人？以學生為主體的課堂必定充滿活力，充滿多樣化的活動。而如何設計出吸引學生的活動一直是教師們不得不面對的挑戰。

初中生是已經長大的孩子了，他們需要成就感，拒絕幼稚的游戲。在設計活動內容時，教師必須注重內容的可行性和趣味性、時代性和開放性、生成性和真實性。活動是否具有可行性是順利開展活動的首要條件。教師應依據學生的知識水平和生活經驗，設計出在難度上適合他們的活動，讓他們跳一跳，就能摘到果子，這樣才能吸引學生參與活動、激發他們的求知欲望。盡量讓學生將生活經驗和學習知識有機聯系在一起，通過活動引導學生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學習和生活中遇到的實際問題。這必將極大提升學生的參與熱情。

5 給學生留有足夠的活動時空

在課堂活動實施過程中，教師應該給學生留有充分的準備時間，完整的討論和執行時間。讓學生真正討論出東西來，碰撞出思想的火花來。

英語課堂教學是學生學習的主要渠道，是一個動態的過程。課堂教學活動的有效性是課堂的生命，是教師能以最少時間和精力促進學生的認知、情感等方面協調發展的過程。教師應充分觀察學生，時時調適活動方案，才能達到良好的教學效果，讓教學活動的有效性最大化。

參考文獻：

[1] 葛文山.2000 淺談課文教學中問題的設置.中小學外語教學.

[2] 劉洪.2006.淺論有效性教學.中小學外語教學.