家庭線上教育與幼兒園指導策略

孟雯雯

摘要：計算機技術與互聯網技術的發展為線上教學提供了更多的可能。但是在當前的線上教學中，仍存在一些問題，仍需要幼兒園方面做好相應的指導工作，切實提高教育工作的質量。對此，基于家庭線上教育與幼兒園指導策略，本文主要結合設定教學目標;分析幼兒群體;優化線下輔助;開展線上指導，從多個角度出發，提出具體的可行性方法。

關鍵詞：家庭線上教育;幼兒園指導;教育策略

隨著我國社會、經濟的不斷發展，很多新形式的教學手段也開始逐漸應用于實際教學中。線上教學是近些年來比較流行的一種教學方法。它主要依托于計算機技術與互聯網技術的發展，在原有教育工作的基礎上，向遠程教育、終端教育的方向轉變。也在很大程度上，推動了家庭教育的發展。因此，本文針對問題，探討家庭線上教育與幼兒園指導策略。

一、設定教學目標

在幼兒園指導家庭線上教育的過程中，首先需要教師明確教學的目標。以幼兒園語言教學專題為例，其教學目標在于首先幫助幼兒掌握語言學習發展的規律，并形成與之對應的專題理論，以此來對幼兒園語言教學活動進行指導，提高語言教學的質量。

語言教學不同于其他教學項目，既有著較強的理論性，也有著較強的實踐性。教師可基于此在線上開展針對幼兒的語言理論專題，提高幼兒對語言的認識程度。此外，設置與語言相對應的六種實踐活動，促進幼兒的獨立思考能力。

二、分析幼兒群體

因材施教是教學工作中，始終需要堅持的一項理論基礎。在幼兒園指導家庭線上教育的過程中，教師也需要做好教學的針對性工作，分析幼兒群體的特性。期間，教師可以打造出一套完整的過程教學。包括問題的提出、問題的探究以及問題的解決。一方面是對幼兒的思維能力進行培養，另一方面也是對幼兒的一次考核，分析不同幼兒在面對問題和解決問題的實際表現，從而為后續的針對性教學打好基礎。

三、優化線下輔助

線上教學的展開，絕不僅僅是單純的線上教學，而是在線下輔助基礎上的線上教學。從實際教學的角度來看，僅僅憑借線上教學，很多問題其實是沒有辦法得到更理想的解決的。基于此，教師首先要對幼兒在線上教學中出現的問題進行收集和整理，待到線下教學時，再對其統一講解。同時，線上教學的弊端也體現在無法進行具體的活動。幼兒教育不同于其他階段的教育，更多是以游戲的形式、活動的形式來展開的。幼兒需要在實踐中，去認識知識、去認識生活，從而達到吸收、理解知識的目的。

在線下輔助線上教育的過程中，教師首先需要優化問題的設置。并在幼兒學習興趣與學習參與度的基礎上，針對教學活動的節奏和時間進行相應的調整，提高教學時間的利用率。通常情況下認為，只有切實符合了幼兒需求的知識，才能夠真正激發幼兒的興趣和參與度。那么在實際的教學活動中，也會存在一些思維活躍的孩子，會在教師講述的時候，提出問題，打斷教師的話語。教師面對這樣的學生并不一定要批評，而是根據孩子們的問題來進行不同的回答。如果孩子所提出的問題確實比較有價值，那么教師還要對其進行表揚。

此外，在教師的教學活動開始前，也要至少保證一個問題的提出。并完成教學活動后，給孩子們留出幾個未能解決的問題，引導幼兒通過課后的線上學習來自行找尋答案。這個過程是孩子們自己去思考、自己去探究、自己去解決的過程，也更有利于促進幼兒的智力發育和綜合成長。

四、開展線上指導

幼兒園線上指導應當從幾個方面來展開談論。首先，從幼兒園方面，要積極構建線上平臺，給予教師和幼兒能夠進行教學和學習的網絡平臺。同時，在平臺中，還要注重分區和任務設置。相對于傳統的線下教學。線上教學的展開，更需要關注區域的劃分和任務的設置。可以針對幼兒成長的不同需求，做好對應工作。例如，幼兒成長所需要的語言學習、禮儀學習等，在網絡平臺上設置與之對應的專題。其次，幼兒的視頻學習中，也需要關注視頻內容與幼兒的互動。不同于線下教學，視頻學習的方式更多是單方面的講述，缺少一定的靈活性。那么這里所談到的視頻互動便在于定時結合視頻內容向幼兒推送問題，進行隨機的小測試，從而確保幼兒能夠在一個高質量的情況下完成視頻學習。最后，在線上教學中，也需要注重幼兒之間的聯動。可成立線上學習小組，將幼兒們按照學習能力、學習基礎等多項因素進行綜合分組。同時，在不同的小組中，教師也要對教學活動的內容進行靈活的切換，以此來提供教學對每個小學的適用性，達到更好的教育質量。

結束語

綜上所述，基于家庭線上教育與幼兒園指導策略，本文主要針對設定教學目標、分析幼兒群體、優化線下輔助、開展線上指導四點內容，展開深入討論，切實發揮出線上教學的優勢，以及教師指導的作用，在原有基礎上，進一步提高教育工作的效率和質量，促進幼兒的綜合成長發育。

參考文獻：

[1] 陶蕾. 我國幼兒家庭教育的幾大誤區及幼兒園指導策略[J]. 考試周刊， 2014， 000（026）：193-193.

[2] 章玳. 反轉教學：線下與線上學習的有效結合——以"幼兒園語言教育專題"教學實踐為例[J]. 教育探索， 2013（11）：73-75.

[3] 曹玉芳. 幼兒園家庭教育指導策略[J]. 教育革新， 2019， 000（007）：P.76-76.