疫情沖擊之下的傳統教育模式變革策略探究

陳倩

摘要：現代教育雖然在發展中不斷提升，在教育中不斷發展，但是針對2019年底暴發的新型冠狀病毒的疫情，對教育行業也是帶來了巨大的影響，學生們在疫情期間，無法到學校進行傳統的班級學習，只能依靠線上教育進行相應的學習，在教學中教師不斷探索新的教育模式，利用線上學習和學生們居家學習的形式展開，傳統的教育模式在不斷地轉變，在不斷地更替著，這是符合新時代的發展要求的內容，也是在新時代的發展中，不斷地尋找新的方向，形成教育新模式的重要步驟。

關鍵詞：疫情;沖擊;傳統教育模式;模式變革

2020年1月開始全面暴發的新冠肺炎疫情，以極快的速度漫延擴散開來，在現在人口遷移如此頻繁的世紀，沒有一個國家可以獨善其身。所有人的生活和工作方式都迎來改變。作為未來的接班人，長達幾個月的隔離時間不能荒廢，于是新的學習方式全面應用了。

一、疫情對現代教育模式的影響

突如其來的疫情，打亂了全國乃至于全球學生的生活學習節奏。新冠肺炎的傳播途徑需要人與人之間保持1.5米的距離，擁擠的教室充滿了隱患。無奈之下，學校關門，老師在家準備電子教案和視頻，而學生通過網絡在線上學習。利用網絡上課之前廣泛用于MOC等，錄制好的視頻發布到app或專門的網頁中，學生在線上課。網絡授課并非是個全新的概念。但這跟以往不同，這是第一次將線上教學作為長達一學期的主要教學方式，是一次創新，打破了傳統學生集中在教室課堂，直接與老師面對面的授業解惑的模式。

二、網絡授課與傳統教育模式的不同點

網絡授課具備與傳統教育模式最大的不同就是，僅僅一臺連網的電腦就能完成一節課，不局限于你在哪個空間，這樣上課的時間也可以相對自由靈活。而在疫情侵擾的現在，成了保證學生“停課不停學”最佳方式。且不談軟件的操作使用難易，只要讓學生不在家虛耗幾個月的時光就是最好的解決方式了。而學生不需要與老師和同學直接面對，在虛擬課堂中較之前的現實課堂，教學距離是分離的，羞澀感被擋在了屏幕后面，回答問題也可以選擇匿名，師生互動積極了許多。這使得教師可以掌握學生真實的學習情況，教學更有針對性。

三、網絡授課新模式的特點

（一）網絡授課的教學方式呈現多元化的趨勢

網絡授課的教學方式比較多元。傳統教學是單向信息傳遞為主，主控權在老師這里。雖然可以通過提問、討論和答疑的方式與學生互動，并根據學生的反饋調整教學方法和過程，但課時有限，與學生的互動也相對有限。而網絡教學則可以發揮其的交互性能，可以通過留言、發郵件、語音視頻等多種形式產生師生的互動，彌補傳統教育方式的互動缺陷。學生之后也可以互相交流學習體會。

（二）網絡授課的形式具有一定的新鮮感

網絡教學對絕大多數學生而言，是全新的一種體驗，面對新鮮事物總會抱著一種探索和新鮮感，所以，在虛擬教室中，學生配合程度比較高。這樣一來，學生們的學習積極性和學習的能力會進行相應的提升，為學生們的發展和進步形成相應的推動力。學生們以前只能玩游戲、看小說、進行社交，但是現在能用來學習，這是學生們能保持新鮮感的一種重要的形式。

（三）網絡授課的形式能展示更多的教育資源

網絡教學可以共享全校乃至其他學校和老師的資源，增加學生們學習知識的廣度，讓學生們能在更多教育資源的選擇中，提取更多屬于自己的并且適合自己的教育資源進行學習，能更好體現“因材施教”的形式。增加教育資源是對學生們了解知識面進行相應的拓寬的一種渠道，能更好形成良好的教育網絡，促進學生們的全面發展。

四、網絡授課形式的缺陷

（一）對學生們的自覺性要求較高

網絡教學也是一把雙刃劍。分離式的運程教學是網絡教學的優勢，也是它的劣勢。如果學生自主學習能力差，更有甚者，缺乏自控能力，只是在網課上顯示在線，而人卻沒有在聽在學。這樣的網絡教學就容易成為“平時不努力，臨考抱佛腳”和“自由散漫”的學習狀態。另外，老師也不能實時監測學生的學習狀態，教學質量沒有保證。而在傳統課堂教學中，師生面對面，老師可以實時掌控整個教學過程。現場糾正學生的言行，并且老師的言行舉止對學生也是一種影響。融洽的師生、學生之間的關系可以建立一個良好的學習氛圍，不僅有助于提高學生的學習興趣，對學生的人格成長也是有幫助的[1]。

（二）過于依賴網絡平臺

我們會發現，現階段的網絡教學所依賴的是網絡，在沒有網絡的地區沒有辦法實施，同時，還需要老師掌握現代教育技術，熟練掌握網絡平臺的操作，不然會造成教學事故，帶來嚴重的不良社會影響。在疫情期間就發生了好幾起因為老師操作不當導致的失誤，社會影響惡劣，也影響了學生們的學習。所以，在網絡教學期間，一定要保持嚴謹認真的態度，熟練并掌握系統操作，杜絕不良影響。

（三）教學成果難以檢驗

最后，對于網絡教學成果的檢驗是最難的。遠距離教學無法滿足傳統教學方式所具有的公正公平的檢測。雖然學期末的考試形式可以多樣化，老師選擇語音視頻、增加題目總量、增加客觀題的比例，但是，在根本上還是無法控制學生是否是獨自完成，沒有借助幫助[2]。

五、小結

疫情趨緩，學校也將在下半年全面恢復開學，延續之前的傳統教學模式。總結這半年的網絡教學模式中的利與弊。它能加強傳統教學的效果，但是，不能取代傳統教學模式，就像手機通信不能取代面對面的交流一樣。雖然網絡教學有一定的弊端，但它可以作為一種輔助教學模式，作為傳統課堂教學的延伸。老師可以取長補短，綜合運用兩種教學方式，取得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]王平.大數據時代教師適應技術變革的策略研究[J].知識經濟，2017（20）：171-172.

[2]楊現民，唐斯斯，李冀紅.發展教育大數據：內涵、價值和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016（1）：50-61.