小學語文教學中的情感教育實踐分析與探討

陳雪梅

摘要：情感教育是以生為本理念的一種體現，在學科教學中備受關注。在日常的教學中進行情感教育，讓學生們形成良好的情感基礎，是學生們身心健康發展的需要。新課程標準要求小學語文的教學任務不僅僅是向學生傳授基本語文知識，更要重視學生的內在心理環境的構建，向學生進行情感的正確激發和引導，使得教書育人真正落實在語文教學的實處，注重情感教育，幫助學生形成完美的人格，鮮明的個性特點。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;分析與探討

前言：

語文是一門文學性極高的學科，在語文教材中包含文質兼美的佳作，字里行間流露出來的情感和作者的真實體驗，包含著人性和情感，為了讓學生對語文知識深層次的體驗和感悟，必須抓住情感教育這條主線，讓學生把握文章的脈搏，體悟作者的真諦，與作者形成感情共鳴。語文教師要在日常的生活中運用情感教育，挖掘學生的內在情感，使得學生情動于中，發之于外，在情感環境下受到熏陶，促進健康成長。

一、小學語文教學中情感教育理念

新課程標準指出，小學語文的教學任務除了教授學生基本的語文知識之外，還要將深層次的情感因素發揮出來，讓學生智慧情感雙重提高，可見情感教育的重要性。

在日常的生活中實施情感教育，強調老師在日常的生活中給予學生更多的積極情感，并且挖掘語文教學內容背后的情感因素，以情感因素激發學生的學習動力，以情感因素培養學生的健全人格。情感教育不僅僅是讓學生學習到語文知識，達成語文教學目標，還要在學習文化知識的同時完善自己的人格，促進身心健康發展。

二、情感教育在小學語文教學中實踐的價值

1、有利于提升學習興趣

情感是每一篇語文文章的本源。在日常的語文教學中，老師實施情感教育，學生們在學習時感受到老師的情感，能夠增強學習的欲望，并且盡情地賞析和品位文章的思想性、藝術性，這就提升了學生的學習興趣。例如：在《四季之美》的學習中，老師利用課件給學生展示春夏秋冬四個季節的美好景色，使得語文閱讀教學的內容更加生動鮮明，讓學生感受到大自然的美好，更能夠體會到生活的美好，從而激發學生的積極向上的人生態度，調動學生對知識的求知欲望。

2、加深文本理解，提升學習能力

新課程標準要求學生們不僅僅要學會簡單的語文基礎知識，還要去探尋文本背后的作者心路歷程，只有加深對文本的理解，從作者的內心深處剖析文章，才能與作者產生情感的共鳴，領會作者的寫作主旨。因此，實施情感教育，學生們會對文章有深刻的了解，提升學習能力。

3、有利于貫徹素質教育

素質教育要求把我國小學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人，在語文教學中實施情感教育，加強學生的道德情操教育，使得老師在日常的生活中通過語言、動作、知識的傳授，撥動學生的心弦，豐富學生的內心世界，這是學生在塑造品格，形成良好態度的過程，也是學生身心健康發展的過程，這是符合素質教育的要求的表現。

三、情感教育在小學語文教學中的實施策略

1、培育積極情感，優化師生關系

小學生具有很強的向師性，師生關系是影響情感教育的最大因素。因此，老師在日常的生活中要尊重關愛學生，給予他們更多的感情，滿足學生的情感需求，以師生之間和諧友好的情感交往，促進教師教學、學生學習和品德發展的過程。

老師在日常的生活中要用發展的眼光看待學生，充分尊重每一位學生的差異，在平時多多給予學生肯定和鼓勵，讓他們在老師的期盼和肯定中有積極向上的學習勁頭。老師在日常的生活中要給予學生更多教育的溫馨和人性化的關愛，與學生心貼心的交流，愛學生尊重學生，信任學生，讓學生們感受到老師對自己的期盼，用情感撥動學生的心弦，滿足學生內心情感體驗。

2、深入研究教材，挖掘情感因素

教科書是老師對學生進行施教的重要工具，在語文教材上包含著豐富的情感因素。因此，老師要深入挖掘教材，用情感因素對學生進行情感教育，讓學生們在知識學習中受到情感的感染，獲得知識體驗的同時，提高自身的文化品味、審美情趣、愛國主義情感、積極向上的人生態度等等。例如：在《落花生》的學習中，讓學生們感受樸實而閃亮的語言背后的做人道理，應該像花生一樣樸實謙遜、不為名利、只求有益于社會。在《將相和》的學習中，讓學生感受退一步海闊天空，教會學生如何與他人相處。在《牛郎織女》的學習中，讓學生感受我國傳統的民間故事，感受古人的智慧，增強學生對于我國傳統文化的認知和情感。在《示兒》的學習中感受陸游的“家祭無忘告乃翁”中深深的愛國主義情感，立足于當前的肺炎疫情對學生進行愛國主義教育，讓他們從小成為愛祖國、愛社會、愛人民的中國人。在《慈母情深》 《父愛之舟》中，讓學生感受親情之美，激發他們內心的感恩之情。

3、多媒體教學，激發學生情感

在信息技術迅猛發展的今天，語文教學因多媒體的融入而變得更加有滋有味，能夠使得學生在多媒體教學的影響下，情緒高漲，興趣濃厚，積極主動的學習。老師應該立足于教學內容和學生的興趣愛好，在教學中融入更多的音樂、影像、視頻短片等等，將靜態的語文知識變得生動起來，讓文字符號變得形象栩栩如生，使得學生獲得更多的情感體驗，感受作者的寫作智慧，體會作者的內心情感。例如：在《祖父的園子》的教學中，老師給學生播放一段短視頻，讓學生身臨其境感受菜園中的生機盎然，增強學生的生活體驗，讓學生感受到生活中的美景，增強學生對生活的熱愛，感受童年時的快樂。激發他們積極向上的態度并感受童年的美好，學會珍惜現在美好的生活。

結束語：

情感教育是打開知識大門的鑰匙，是激發學生激發學習興趣，健全人格的鑰匙。在素質教育的今天，必須注重情感教育在語文教學中的重要地位，引導學生在語文學習中感受人間的真善美，獲得更多的語文知識，情感得到熏陶和感染，人格得到完善和美化。

參考文獻：

[1]劉敏.小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].課程教育研究.2019（06）

[2]安文孝.淺談小學語文教學中的情景創設與情感教學[J].新課程（中）.2019（10）

[3]劉林芳.淺談情感教育在小學語文教學中的應用[J].科幻畫報.2019（01）

[4]趙玉芳.小學語文教學中情感教育的策略研究[J].中華少年.2019（02）

[5]張炳蘭.小學語文教學中的情感教育實施分析[J].名師在線.2019（04）