寓人文精神的培育于高校英語教學中

顧紅艷?陳潔

摘要：大學英語教學兼具傳授語言知識和提高學生人文素養的雙重任務。針對當前高校英語教學中人文教育得不到重視、人文精神缺失的現狀，筆者以《大學英語精讀》第一冊Unit 4 Turning off the TV 課文分析為范例，探討如何以課程建設為路徑，在大學英語教學中培育學生的人文精神，并為高校英語教學中人文精神的培育提出了建議。

關鍵詞：人文精神;人文教育;高校英語教學

一、引言

教育旨在提高人的綜合素質。大學英語是大學生的必修課，既應注重語言知識和技能的傳授，也應注重人文精神的培育。

1.人文精神與人文教育

何謂人文精神？徐志堅說：“人文精神的核心是人們關于‘人應當如何生活，‘人之為人的價值標準等一系列命題的自我意識，這便是人文本體，人文本體是決定著人文世界向正確方向發展的客觀依據”（2001，p.19）。人文精神能夠引領社會整體以及個人不斷自我思考、自我抉擇、自我完善。

何謂人文教育？牛躍輝、張婷指出：“人文教育，就是通過向受教育者傳授人類社會長期積累的智慧與文化，激發受教育者的人文需要，進而培養他們對自己、對他人和整個社會的人文理解和人文意識”（2018，p.207）。人文教育旨在促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現，其核心是涵養人文精神。

2.高校英語教學中人文精神的缺失

英語，既是一門語言學科，也是一門文學藝術學科。作為語言，它能夠架起各國經濟文化交流的橋梁，作為文學藝術，它能夠涵養人文精神，提高人文素養。

然而，正如張中載所說：“外語教育在當前形勢下極易傾向重‘制器輕‘育人，重功利輕人文。急功近利，忽視人文修養和人文關懷已引起教育界和學術界有識之士的高度重視”（2003，p.454）。因此，一些專家學者們不斷呼吁加強高校英語教學中的人文教育。

二、高校英語課程中人文精神培育設計范例

本部分以《大學英語精讀》第一冊Unit 4 Turning Off TV：A Quiet Hour 課文分析為范例，探討如何以課程建設為路徑，在大學英語教學中培育學生的人文精神。本篇課文的主題為：關掉電視一小時，重拾更加有益的活動。課文分析部分的教學設計分為課前、課中和課后三個環節。

1.課前

將提前錄制好的教師對學生關于看電視的訪談上傳到網絡教學平臺，引導學生通過觀看訪談和閱讀課文思考訪談中涉及到的問題，尤其是以下幾個問題：

（1）What are the advantages of watching TV？

（2）What are the disadvantages of watching too much TV？

（3）What does the author Robert Mayer propose？

通過思考以上問題，學生能夠對本篇課文的主題有初步的理解和把握。同時，他們對于如何安排課余時間，如何選擇更加有益的活動有一定的思考和判斷。這是培育其人文精神的初步環節。

2.課中

課中分為以下環節：

（1）學生通過小組討論和分享課前思考的問題，進入課文主題：關掉電視一小時，重拾更加有益的活動。

（2）學生通過課文略讀和分析，一方面了解議論文的篇章結構，另一方面理解電視帶來的一系列問題，如代溝、情緒困擾和低寫作能力等，以及作者Robert Mayer提出的建議性活動，包括：與家人交流，戶外活動和重拾閱讀等。

（3）學生通過精讀課文、小組合作和教師答疑，解決課文中的語言知識點。

課中的（1）和（2）兩個環節是培育人文精神的重要環節。學生通過參與這兩個環節，不僅能夠理解過度看電視帶來的各種問題，還能夠了解一些更加有益的替代性活動，從而增強在日常生活中選擇這些活動的傾向性。

3.課后

學生登錄網絡教學平臺，觀看《低頭人生》短視頻，思考并完成議論文寫作：《過度使用智能手機的危害》。

這是培育學生人文精神的延伸環節。通過完成這一任務，學生不僅能夠練習議論文的寫作，深化對于議論文框架結構的把握，還能夠從電視機聯系到如今同樣廣泛使用的手機，意識到過度沉溺于手機同樣會帶來各種問題，認識到適時地放下手機，選擇那些更加有益的活動更有利于人們的身心健康。

三、高校英語教學中人文精神培育的策略

針對高校英語教學中人文教育得不到重視、人文精神缺失的現狀，筆者提出如下建議：

1.教師提高自身的人文素養

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要培養學生的人文精神，教師要首先提高自身的人文素養。因此，英語教師在加強專業學習的同時，也要注重學習傳統文化和西方文化中的精華，不斷將其中的人文精神內化為自己的品格。

2.充分挖掘英語教材中的人文精神

高校英語教材所選取的作品包括很多英語文學中具有人文氣息的經典佳作，充分利用好英語教材對于培養大學生的人文精神、塑造良好品格具有不可替代的作用。教師可以引導學生圍繞教材中人文性較強的主題展開由淺入深的探討（如本文第二部分所舉范例）。這是人文精神培育的過程，也是人文素養提高的過程。此外，人文精神的培育不應局限于課文賞析，單詞講解、聽力訓練等教學環節處處有人文，關鍵在于教師充分地挖掘和適時地利用。

3.營造具有人文氣息的校園文化氛圍

英語作為大學生的一門必修課，在建設校園文化方面也可以發揮積極的重要的作用。如，可以舉辦英語講故事比賽、英語電影配音比賽等趣味性較強的活動來拓展學生的文化視野;也可以舉辦英語演講比賽、英語辯論賽等競爭性較強的活動來鍛煉學生的英語思維能力和英語語言表達能力。這些豐富的課外活動寓教于樂，在提高學生英語水平的同時，還能夠涵養校園人文精神，提高學生人文素養。

四、結語

英語學習同時具有提高學生跨文化交際能力和提高其人文素養的雙重作用。英語教學應充分重視對學生人文精神的培育，使學生在學習語言知識和技能的同時，了解中西方文化異同，尊重文化差異，拓展人文視野，樹立正確的價值觀，培育良好品格。

參考文獻：

[1]徐志堅.人文精神的時代內涵與大學生人文素質培養[J].常熟高專學報，2001（6）：19.

[2]牛躍輝，張婷.寓人文精神于大學英語教學[J].文教資料，2018（20）：207.

[3]張中載.外語教育中的功用主義和人文主義[J].外語教學與研究，2003（06）：454.

作者簡介：顧紅艷（1987.12-）女，助教，山東煙臺人，碩士，研究方向：英語教學。