基于信息化教學的計算機課程改革探究

趙龍海

摘 要 信息化教學是目前教學模式的新形態，已遍布全國各大院校。隨著信息化教學手段的不斷完善，計算機基本應用技能成為培養高職學生的重要目標。為了更好地促進學生的計算機課程學習，本文主要論述了通過使用信息化教學的應用來完善課程的教學設計、教學方法和教學互動。

關鍵詞 信息化教學;計算機課程;教學互動

前言

目前，高職院校中的計算機課程的教學還基本采用集中授課的教學模式，單一的授課方式已不能滿足課堂教學的需要，無法調動學生的學習積極性，嚴重制約了學生獲取知識的有效性和互動性。近些年來，網絡學習資源這個詞越來越被大家所提及，其中最受關注的莫過于“微課”、“慕課”和自適應學習系統。這些網絡資源也應用到教學上，不僅能滿足課堂教學，也能讓學生在課后進行學習與交流。本文在對計算機課程教學現狀進行分析的基礎上，提出了一些新的教學改革方法，也是計算機課程改革中的一個創新。

1微課、慕課和自適應學習系統的介紹

（1）微課。“微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。課堂教學視頻（課例片段）是“微課”的核心組成部分，該視頻與教學主題相關的教學資源，其已包含教學設計、教學課件、教師評價和學生評價等內容。微課的主要特征是：教師講授性、教師可以出鏡、可以畫外音、流媒體播放性。“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（2）慕課。“慕課”是英文“Massive Open Online Courses”首字母的縮寫，被譯為“大規模網絡開放課程”或者“慕課”[1]。“慕課”大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。“慕課”是以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的，課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里，絕大多數課程都是免費的。“慕課”不分國籍、不分年齡，只要你想學習，就可通過注冊參與，不受時空限制，學習的全過程均在網上完成。

（3）自適應學習系統。互聯網環境下的自適應學習系統由學習、教學、管理與維護及支持4部分組成[2]。自適應學習系統強調自主適應性學習，學生可以對個人的學習進行自我控制，也可以選擇自己喜歡的教學風格、學習方式進行學習，充分利用多元的教學方式向學生傳授科學知識。同時，學生可以自由安排課外時間，隨時隨地學習。因此，自適應學習系統可以發揮所長，使學習簡單化，結合學生特點制作教學模式，在高職院校教學中的作用越來越突出。

2計算機課程教學存在的問題剖析

（1）學生學習欲望不強。我們不得不承認一個現實，在計算機課程學習過程中，學生普遍對于計算機課程學習欲望不強，學生學習基礎普遍偏弱，做事很難集中精力，經常開小差。學生也只是把計算機當作一門休閑課，一直沒有當作一門重要課程來學習，學生在學習過程中就只是應付而已，更談不上相關知識的獲取或技能的掌握。因此，調動學生自主性學習，激發學生對計算機課程的興趣，這是至關重要的。

（2）教學設計能力不足。目前，有不少的教師在信息化教學設計只憑者以往的經驗設計，完全只是跟著感覺走，存在結構性缺失。我們常見的是：忽視重難點分析、教學流程圖，評價核查表等。“照本宣科”突出教材的系統性，依據“照本宣科”課程指導思想培養的高職生，是一種“畸形兒”——理論上，比不上本科院校學生，上機操作又做不到位，因此我們要改革傳統的“照本宣科”的教學思維[3]。

（3）交流互動程度較低。特別是在上機操作時，師生之間不能進行有效溝通與交流。比如：在課堂教學中，常常會有不少學生因為基礎薄弱而經常出現思維模糊，他們又不敢又不能及時和教師溝通或請教，這樣學習效果是極差的。在現實中，有不少教師還沒有充分利用電子設備（如智能手機等）與學生展開交流，更不用說利用信息化技術提升創新性思維。因此，面對以上的問題，我們務必參與計算機課程教學改革，并做一些教學反思。

3信息化教學的計算機課程的創新

①改革教學方式，建立優質資源：計算機課程內容比較枯燥無趣，學生在剛開始接觸時總會有一段不適應的過程，教師可以采用啟發引導式的教學方法，調動學生學習的主動性，挖掘學生學習的潛能，引導學生積極參與學習。在教學時可以利用“微課”、“慕課”等，幫助學生收集優質的網絡課程資源，通過多種多樣的教學方式激發學生的學習興趣。通過以上的方式，可以主動調整角色的轉換，由原來的支配教學轉變為學生自主學習;由原來的簡單授課轉變為實踐教育的開拓者。因此，在信息化教學模式下，建立高職院校的優質資源庫，實現資源共享，方便學生對計算機課程的學習，這一點是毋庸置疑的。②加強平臺建設，完善反饋評價：高職院校可以充分利用自適應學習系統，記錄和獲取學習者的興趣、喜歡的教學風格、學習資源的軌跡。自適應學習系統會保證到數據的實時性、準確性，并能給學習者自動分配相應的教學資源。自適應學習系統能讓學生歸納知識要點，鍛煉學生的探究創新能力，提高學生的自主學習能力，拓展學習內容。教師應具有科學的教育教學理念，充分利用網絡作為教育教學平臺。同時，教學過程是師生互動的過程，加強教學信息的反饋，彌補教學過程中的缺陷，以實現計算機課程改革。評價體系也是至關重要的，通過多種方式結合評價，引用無紙化的考核方式，有效地評價出學生的應用和上機操作的能力。

4結束語

信息化教學是一個不斷反思、改進、提高的過程，通過本文的探究，明確了在“互聯網+”的時代背景下的教學過程中，如何改進教學方法，提高計算機課程教學質量是至關重要的。在整個課程建設改革的實施過程中，我們務必充分利用網絡的教學優質資源，將信息化技術融入課程教學過程中，為高職院校人才培養質量的提升貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] Pappano L. The Year of the MOOC[J].The New York Times，2012（2）：12-13.

[2] 王彥如.互聯網環境下自適應學習系統研究[J].無線互聯科技，2016（1）：23-27.

[3] 蔣慶磊，聶永濤，趙穎.基于信息化教學的計算機課程改革探究[J].河北農機，2016（3）：26-28.