新型職業農民無人機應用技術培訓模式研究

楊剛 楊再恩

摘 要 職業院校是新型職業農民培訓的一個重要載體，農民培訓質量影響著農業現代化的進程。職業院校傳統培訓模式在培訓時間、內容、形式、跟蹤服務等方面存有一定的問題。信息化技術的快速發展給以上問題的有效解決提供了新方法。職業院校要借助信息化技術，推進農民終身教育發展，契合務農需求，搭建信息化培訓平臺，實行線上線下混合式培訓，建立終身服務新態勢，為新型職業農民的培養做出貢獻。

關鍵詞 職業農民;培訓模式;信息化

Research on the training mode of UAV application technology for new professional farmers

Yang Gang， Yang Zaien

Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou 318020，Zhejiang，China

Abstract Vocational college is an important carrier of new type of skilled farmer training， and the quality of farmer training affects the process of agricultural modernization. There are some problems in the training， such as time， content， form and tracking service in the traditional training mode of vocational colleges. The rapid development of information technology provides a new method to solve the above problems effectively. Vocational colleges should use information technology to promote the development of farmers lifelong education， meet the needs of farming， build information-based training platform， implement online and offline hybrid training， establish a new situation of lifelong service， and contribute to the cultivation of new professional farmers.

Key words New type of skilled farmer; Training mode; Informationize

引言

臺州是我國著名的果品基地，黃巖蜜橘、臨海無核蜜橘等久負盛名。目前，應用于務農生產的植保機械仍以傳統的噴霧器為主[1]，這種方式效率低下、作業質量不高、易造成農藥中毒事件，難以適應現代化農業發展需求，迫切需要一種高效率、高質量、高安全性的作業方式。無人機是一種無人駕駛航空器，體積小、質量輕、機動靈活、安全性強，可以搭載不同的任務載荷完成不同的作業任務。采用植保無人機噴灑農藥是一種高效率、高質量、高安全性的作業方式，且作業成本低。在相應農業生產中推廣應用植保無人機，有助于農業增產、農民增收。但植保無人機科技含量高，操作使用具有一定的難度，在缺少培訓的情況下，農民難以自主、準確操作與使用。

在新型職業農民中開展植保無人機應用技術培訓符合黨的十九大報告提出的鄉村振興戰略。當前新型職業農民培訓存在質量偏低、技能素質不高等問題。針對這一問題，《高職擴招專項工作實施方案》明確2019年高職將面向普通高中、中職畢業生、農民工、新型職業農民等群體擴招100萬人[2]。在新型職業農民中開展無人機應用專業培訓尚無成熟的模式可以借鑒，需要摸索出一種適應于新型職業農民的無人機應用職業教育培訓模式。

1新型職業農民開展培訓的意義

新型職業農民是以農業生產、服務、經營為主要職業，掌握現代農業生產技能、具備文化素養及一定經營管理能力，居住于農村并以農業為主要收入的人員[3]。新型職業農民無人機應用技術培訓能夠提升農民的專業技能，也是推進現代農業發展，保障農民收益的關鍵。隨著農業現代化的飛速發展，對于能夠使用機械化、智能化裝備的新型職業農民的需求與日俱增。開展技能培訓既有利于農民專業技能的提升，又有利于農民創收致富。通過職業技能的培訓，引導農民學習科學、提升修養、移風易俗，逐步發展為“有文化、會經營、懂技術”的新型職業農民。新型職業農民培訓能夠提升農民科技和文化素質，與科教興農戰略相契合，有利于農村經濟發展步入依靠農民素質提升和科技進步的軌道，大大推進農業現代化，促進鄉村振興。

2傳統農民培訓模式存在的不足

（1）農民需求與培訓內容存在一定的差異。目前，由于職業院校與農民對接不暢，使得農民培訓所獲取的知識很難用到實處，具體原因如下：一方面，職業院校對于參加培訓的農民未做調查分析，培訓內容重復使用，以致培訓內容過于統一化、理論化。另一方面，農民盲目參加各類培訓班，未對所從事的工作類別進行細分，未認真思考所從事農業領域所需的知識范圍，從而無法有針對性的獲取所需的知識。

（2）務農時間與培訓時間存在一定的矛盾。合適的授課時間是培訓實際效果的有效保證，農民務農時間和職業院校培訓計劃的沖突影響農民參與培訓時間的安排。一方面，農作物種類繁多，務農周期各不相同，由于務農時間的特殊性，僅能在務農工作較為空閑的周期集中培訓，導致農民短期內對所學知識難以消化。另一方面，在制定培訓計劃時，職業院校常考慮培訓時效性和效益問題，常常在短期內安排過多的培訓課程，使得農民滿堂灌的聽課，難以消化吸收所學知識。

（3）務農實踐與培訓形式存在一定的矛盾。由于職業院校傳統組織模式較為單一，農民學習反饋較為被動，從而缺乏模式創新。一方面，職業院校培訓沿用學歷教育的培養方式，未考慮農民實踐需求，過于注重理論知識的面授，忽視了農民務農實際應用的需求，培訓形式太過簡單，導致大部分農民在務農實踐中知識轉化率過低。另一方面，農民過分依賴職業院校的組織，不主動提出自身訴求，培訓調研問卷不積極反饋建議，間接使得職業院校培訓形式單一化。

（4）務農長期指導與培訓跟蹤存在一定的脫離。務農長期指導是培訓層次提高的重要途徑，培訓跟蹤是培訓效果驗收的一種主要手段。目前，因職業院校培訓體系欠完善，而導致培訓跟蹤缺乏長效性。一方面，職業院校培訓體系欠完善，培訓計劃重在培訓前和培訓中，缺乏持續跟蹤、服務指導，培訓結束后，與參訓人員不再聯系，不去了解農民所培訓知識的轉化情況。另一方面，在培訓過程中，農民即使提出其在務農過程中存在的問題，然而，培訓結束后，碰到新問題、新情況并不主動反饋給培訓單位，所以，培訓知識轉化效果不明顯。

3新型職業農民培訓新模式

當今社會，電腦、手機等終端的大范圍普及，信息化技術高速發展，依靠信息化技術助力農民培訓，可提高培訓知識的更新時效性和廣度，打破單一的線下培訓模式，破除線下培訓與務農的時差限制，創新終身跟蹤服務理念。職業院校農民培訓要搶抓機遇，在鄉村振興戰略大背景下，建立促進農村生產力優化配置的職業農民培訓新模式。

（1）培訓內容契合務農需求。職業院校在制定培訓內容時，要時刻關注務農對農民實際知識需求，基于教學產出合理配置教學資源、教學時間，吸收培訓成功案例的經驗，制定以學校為主導、多元結合的定制化培訓內容。一是積極對標培訓效果好的院校，學習其成功經驗并消化吸收。二是準確定位培訓類型，組織人員在培訓前要對培訓對象的地理位置、培訓訴求、農作物種類充分調研，緊扣其需求，形成調研報告。三是合理安排培訓內容，力求激發培訓對象積極性，更契合農民培訓的訴求。

（2）搭建信息化培訓平臺。職業院校要解決農民工學矛盾問題，務必搭建信息化培訓平臺。一是制作好看、易懂的多媒體培訓內容，使農民能夠在務農生產空閑時間打開手機進行知識學習。二是組織培訓教師開展線上務農生產模擬培訓，將務農生產關鍵環節、關鍵技術集成為簡單、易懂的培訓視頻。三是整合行業名師優質資源，錄制成培訓視頻，形成資源共享網絡。

（3）線上線下混合式培訓。在線上信息化培訓的同時，設置線下培訓輔導、考查等環節，將培訓人員集中到務農現場開展實踐指導。綜合應用線上學習、線下指導的混合式培訓，使受訓農民的知識和能力得到較大的提升。

（4）建立終身服務新態勢。成功的教育在于喚起個體的生命感、價值感、創造力的覺醒[4]。教育不能一蹴而就，要的是持之以恒。職業院校要緊緊抓住問題導向與目標導向這一教學方式，圍繞農業現代化建設這一戰略布局，緊隨終身教育這一時代要求，構建終身服務新態勢。一是開展普及性的線上教學，快速回應農民務農生產中遇到的難點。二是有效構建教育互幫模式，組織農技骨干與對口農民結成互助團隊，一對一對口支援。三是教師組成下鄉團，開展有針對性的培訓。

4結束語

隨著植保無人機的應用推廣，農民掌握無人機應用技術是時代發展的需求，做好新時代下新型職業農民科學技術培訓是當務之急。職業院校是要傳播先進務農知識的根據地，在信息化飛速發展的當下，職業院校要以信息化技術為媒介，以農民終身教育為己任，創新職業農民培訓模式，順應時代之發展，補農民發展之需求，服務現代化農業建設，為鄉村振興提供人才保障。

參考文獻

[1] 彭賢峰.無人機在臺州農業數字化發展中的應用——以植保為例[J].發明與創新.職業教育，2019（4）：103.

[2] 晉浩天.高職擴招100萬人！[N].光明日報，2019-05-09（8）.

[3] 王丹，王洋.“互聯網+”背景下高校新型職業農民培訓探究[J].揚州大學學報（高教研究版），2019，23（5）：116-120.

[4] 王坤慶.精神與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：119.

作者簡介

楊剛（1989-），男，浙江臺州人;畢業院校：中南大學，專業：材料加工工程，學歷：碩士，現就職單位：臺州科技職業學院長鷹無人機學院，研究方向：飛行器制造技術、無人機教學。