高職院校基于圖書館管理系統的生產性實訓項目設計概述

陳婷

摘 要 生產性實訓是高職院校踐行工學結合模式的重要方式。生產性實訓項目與實際工作環境相結合，可以提高學生的專業能力、實踐能力、社會能力和就業能力。本文以高職院校圖書館管理系統的生產性實訓項目建設為背景，探討了怎樣開展生產性實訓項目，包括項目建設模式、技術方法、組織形式等，從而達到以培養學生職業素養、提高職業能力的目的。

關鍵詞 生產性實訓;工學結合;工作過程

前言

本生產性實訓項目是以信息安全與管理專業為依托，以培養學生職業素養為出發點，以現代職業工作者必須具備的職業道德和職業能力為指導，選擇、設計了圖書館管理系統這一以工作任務為導向的生產性實訓任務。

1項目來源

圖書管理是高職院校都必須切實面對的工作，隨著圖書館規模的不斷擴大，圖書數量也相應增加，有關圖書的各種信息量也成倍增加，面對著龐大的信息量，人工方式管理圖書資料方式存在著許多缺點，如效率低、保密性差且較為煩瑣。另外，隨著圖書資料數量的增加，其工作量也將大大增加，這必將增加圖書資料管理者的工作量和勞動強度，這將給圖書資料信息的查找、更新和維護都帶來了很多困難。計算機具有運算速度快、存儲數據量大的特點。用計算機來管理、統計相關信息可使教師從繁重的勞動中解脫出來，僅一些簡單的操作便可以迅速、準確地獲取需要的信息，大大提高了教師的效率。基于以上的原因，根據實際情況，開發《計算機與通信學院圖書管理系統》。本系統基本功能是對圖書資料進行集中統一的管理，通過該系統可以實現圖書信息的檢索、圖書借閱管理、用戶個人信息的管理等功能，實現圖書管理的快捷、高效。該系統主要包括：用戶管理;讀者管理;圖書管理;圖書流通管理[1]。

2生產性實訓組織方式

本項目采用垂直型組織形式，項目管理總負責人為項目經理，項目經理負責若干個項目組，項目以小組為單位，組長負責制，共分為七個項目小組，每個小組擁有四至六位成員。組長的工作職責有：組織組內全體成員協商確認分工，負責與項目經理的溝通，負責將任務分配布置給組員，負責對組員進行日常考核。由于學員的人員變化，生產性實訓過程中，可隨著人員變化，來調整分組、分工[2]。

3生產性實訓培養方法

為了更好地培養學生的職業技能，生產性實訓培養方法著重3個方面。①團隊意識及團隊協作能力的培養。在實訓初始階段，組織拓展活動，便于項目經理與項目組成員的溝通，便于項目經理發現項目組成員的活動能力及潛能。從組織到活動過程，增進組織員間的距離，培養團隊協作能力。②職業意識培養。崗前培訓，學習生產性實訓相關管理制度和考核制度。實訓過程中，注重日常考核，考核內容中注重每位學員的考勤、任務完成進度和質量，培養學員職業意識及責任感，培養自覺遵守職業考核標準的習慣。③學習能力培養。根據實訓項目對專業技能的要求，提供必要的學習資料，并要求學員可以通過其他渠道學習相關知識，鼓勵學員通過學習獨立解決實訓中的問題。

4生產性實訓工作流程

為了更好地模擬真實的工作場景，基于工作過程為導向的實訓項目，本項目的工作流程如下：①項目經理根據生產性實訓計劃指導任務書，通過生產性實訓管理平臺，按階段按時下達工單，明確每天的工作任務及具體要求。有必要特別強調和解釋時，召開組長例會。②組長根據工單向組員下達任務，保證實訓進度與實訓計劃同步。③每日項目組員上交學習和工作日志，組長上交日考核表。④項目經理定期檢查項目小組的實訓進度和質量，及時給予指導，協助解決實際問題。⑤從網站開發角度講，要完成網站需求分析、網頁設計與制作、數據庫設計與制作、網站編程、網站測試、結題撰寫實訓報告及準備答辯資料。⑥審核學員實訓報告及答辯資料，結題答辯。

5生產性實訓項目管理經驗、存在的問題及改進建議

（1）生產性實訓項目管理經驗。首先，在技術能力方面。作為項目經理，不僅要提前做好軟件開發的技術準備，更要從軟件項目開發方面入手，學習如何進行需求分析、如何撰寫技術方案設計、如何制定開發計劃等工作內容的理論依據。為了能在技術上給予項目組成員相應的幫助，在了解項目組成員已學過的專業基礎知識后，準備好每個工作階段中必不可少的學習資料，如：需求分析模板、需求分析調查表、需求分析書、數據庫設計理論依據、數據庫設計說明書、軟件測試模板、網站測試理論依據、網站測試報告、學習性實訓報告模板等。

（2）生產性實訓項目管理存在的問題。在本次生產性實訓項目實施過程中，有多處不足之處需要我們改善，譬如，考勤制度，由于考勤制度的不完善，致使學生的考勤管理較混亂，學生不能按時到工區。在今后的生產性實訓中，要想出更加激勵學員的方式，激發學員的工作動力，充分發揮自己所在團隊的作用。

（3）生產性實訓項目管理建議。在生產性實訓中，教學的內容往往是以工作過程為導向，讓學生模擬完成一項工作任務，在具體的教學實施過程中，發現需要改進建議的方面。建議一：為了調動學生的主動性，應在生產性實訓中應打亂班級專業的限制，讓學生根據自己的喜好來來選擇項目組，充分發揮學生特長。建議二：加強學生的自主學習性，為了更好地讓學生適應生產性實訓的學習模式，應提早給學生灌輸觀念，讓學生能更好地理解生產性實訓中學習的模式，以自主學習為主，讓他們具備自主學習的能力，不要在生產性實訓過程中培養學生的自主學習性。建議三：應加入真正的企業人員，可以對項目有更好的指導意義，也可以讓學生更好地了解企業的真實環境，幫他們更好地樹立職業規范，并且對學校老師也是一個更好的指導。建議四：強烈建議增加指紋考勤機，模擬真實的考勤制度，讓學生充分的體會企業工作的環境。

6結束語

生產性實訓項目教學模式是讓學生模擬真實的工作過程、完成工作任務，以工作過程為導向，可預先讓學生了解社會，培養學生的工作能力、學習能力、職業意識、職業思維等。可以使學生更從容的步入社會，與社會接軌。

參考文獻

[1] 吳萬敏，張輝.高職校內生產性實訓基地的技能訓練模式研究[J].高教探索，2009（5）：88-91.

[2] 盛國.以生產性實訓基地為載體探索現代學徒制人才培養新模式[J].繼續教育，2015（9）：27-29.