心理健康教育融入小學(xué)班級管理的方式探究

陳燕

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，對學(xué)生的教育不能再只是單純的成績提升，培養(yǎng)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。心理健康教育逐漸成為了人們關(guān)注的一個重點，教師要積極的做好小學(xué)生的心里健康教育，以此來提升班級的管理，保證學(xué)生擁有良好的、健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師要做好心理的引導(dǎo)，達到高效的心理健康教育目標。[1]

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班級管理

心理健康教育的理念越來越受到人們的重視，通過在小學(xué)班級管理的過程中進行心理健康教育，能夠有效的改善學(xué)生不良心理問題，改善學(xué)生的消極心態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效率，加強學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，對學(xué)生未來的成長發(fā)育有著重要的作用。小學(xué)階段的心理教育對學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的影響，因此，教師要通過各種方式積極的進行心理健康教育。

一、心理健康教育融入小學(xué)班級管理的意義

1.有助于身心健康發(fā)展

教師在按照一定原則，運用科學(xué)的方法進行班級建設(shè)的時候，將心理健康教育融入到班級建設(shè)之中，能夠幫助心理異常的小學(xué)生身心健康發(fā)展。對一些情緒消極，有些不良習(xí)慣，對班級和同學(xué)態(tài)度極其冷淡，甚至有些敵視的小學(xué)生來說，如果不對他們進行心理健康教育，會嚴重的阻礙這類學(xué)生今后的成長發(fā)展。[2]教師要根據(jù)這部分學(xué)生的個性特點，結(jié)合實際情況進行心理的引導(dǎo)，掃除學(xué)生的心理障礙，從而更好地進行班級管理，讓整個班集體更加的團結(jié)，積極向上，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加的投入，更加愉快的進行。

2.有利于防止惡性事件的發(fā)生

心理正常的一些學(xué)生，他們無論是在人際交往，學(xué)習(xí)，還是對整個班集體的態(tài)度以及班集體活動的參與都是很積極的。但是對于有些學(xué)生來說他們在進行一些班級活動的時候，難免會出現(xiàn)一些問題，而教師對這些學(xué)生進行有針對性的心理健康教育，能夠防止一些惡性事件的發(fā)生。可以在平時的社會新聞中看到很多人犯一些錯誤，甚至是犯罪都是由于在很小的時候沒有進行正確的心理健康引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的觀念變得畸形，對社會充滿了怨氣，因此在小學(xué)階段進行心理健康教育能夠防止惡性事件的發(fā)生。

3.有助于班級管理

通過心理健康教育可以讓學(xué)生全面的認識到自己不足，從而有針對性地進行彌補，每個人都在班級的建設(shè)中發(fā)揮自己的長處，彌補自己的短處，讓學(xué)生能夠更加的團結(jié)，更有利于教師進行班級的管理，讓整個班集體都能夠朝著積極向上的方向努力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠共同發(fā)展，共同進步，互幫互助。

4.有助于加強學(xué)生自控能力

小學(xué)階段的學(xué)生，相較于其他年齡段的學(xué)生來說，他們的智力和心理發(fā)育都不太成熟，在這種情況下學(xué)生的自控能力較弱，因此對學(xué)生進行心理健康的教育，能夠有效地提高學(xué)生的自控能力。學(xué)生更能夠主觀的表達自己的情緒，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，在遇到問題時不容易沖動，而是沉著冷靜地應(yīng)對，更好的管理自己的情緒、態(tài)度和行為，減少了一些交往日常交往中產(chǎn)生的矛盾和摩擦。

二、心理健康教育融入小學(xué)班級管理的方法

1.建立完善的班規(guī)和心理健康輔導(dǎo)的渠道

在進行班級管理的過程中，教師可以讓學(xué)生共同參與制定班規(guī)。在實際的應(yīng)用過程中，及時的補充、創(chuàng)新以及改善班規(guī)中的不足，不能將班規(guī)作為一種擺設(shè)和形式，而是要將班規(guī)發(fā)揮出真正的價值，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，營造出一種積極向上的氛圍，減少一些學(xué)生不良的品行習(xí)慣，讓學(xué)生做到禮貌待人，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有健康的心理。

2.因材施教，注重每位學(xué)生的心理健康

在開展心理輔導(dǎo)的教育過程中，教師要定期制定一些心理輔導(dǎo)主題的班會，根據(jù)這一段時間來班級出現(xiàn)的心理問題，與學(xué)生深入的進行討論，先讓學(xué)生充分地表達自己的不足，想法、不滿以及壓力，教師根據(jù)自己觀察和在班會上收集到的心理問題，做出有針對性的心理疏導(dǎo)，積極地開展心理溝通。對個別的學(xué)生出現(xiàn)的問題，因材施教，在私下里進行深入的交流，了解學(xué)生真正的想法，找到問題的根本所在。教師可以在教室專門開設(shè)一個心理角，讓學(xué)生能夠在遇到不如意的時候，寫下自己的煩惱或者心理上的問題放入封閉的盒子，及時的找到發(fā)泄的出口，教師每過一段時間將其中的紙條拿出來，然后對該學(xué)生出現(xiàn)的問題進行疏導(dǎo)，盡可能地保證每位學(xué)生能夠解決心理問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力

對于班級管理和學(xué)生心理健康的教育，其中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力是很重要的一個部分，因此教師要及時的幫助學(xué)生排泄自己消極的情緒，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，保持身心愉悅，積極向上的心態(tài)。在遇到一些壓力很大的事情時，能夠?qū)W會舒緩緊張的情緒。在與人相處的過程中遇到問題時不急躁，對情緒進行控制，不會因為一點小事兒而與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架。教師要加強班級管理，讓學(xué)生排泄自己的不滿之后能夠意識到自己的問題。

三、總結(jié)

心理健康教育融入到小學(xué)班級管理中，教師要先掌握一定的心理教育知識，通過合理、有效的方法來加強學(xué)生對心理知識的學(xué)習(xí)，讓班級管理工作更加的高效，讓學(xué)生保持身心健康，能夠快樂成長。

參考文獻：

[1]段小軍.心理健康教育融入小學(xué)班級管理的方式探究[J].教育革新，2020（06）：7.

[2]戴麗.心理健康教育融入小學(xué)班級管理的方式與價值探尋[J].課程教育研究，2019（16）：233.