淺談“在線與在校

李曉平

一場疫情讓我們的教學從線下轉移到線上，由“在校學習”轉變成“居家學習”，在這樣的大背景下，對于廣大的教師和學生，應該如何轉變教學和學習方向，下面我從幾個方面談一下個人的一點看法：

一、教師只有先解放自己，才能解放學生

在突如其來的教學改變之下，我們教師要先穩住陣角，千方百計地充實，提高自己線上教學能力，想方設法地讓學生適應、放松、喜歡線上學習。相比線下，采用有趣有效的手段積極調動學生學習的興趣很重要。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中的效果，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在教學中，教師可以課堂精心設疑，一題多解及靈活多變等教學方法培養學生學習的興趣，鼓勵學生去深入探究，讓學生體會到學習數學的樂趣。盡量消除“居家學習”的煩躁情緒和消極思想，達到教學的目的。

二、積極參加和鉆研校本教研

如何在居家期間為學生的學習提供更好的支持？如何設計作業個人診斷，為學生提供持續有效的反饋以便于落實好學習？如何整合落實家校力量，共同助力學生成長？這些困惑是我要研究和思考的，怎樣更好地解決這些問題，困難很大、很多，學生的自我管控能力、學習能力不強，“在線教育”就是一種“虛假現象”，老師對他沒有約束力，這部分學生應如何管理呢？對于學習能力強的孩子，在如今課后時間相對多一些的情況下，網絡資源豐富的背景下，教師要求他們主動學習、精簡內容、拓寬視野、鍛煉自己的自學能力。因此，疫情期間，線上教學對于教師的要求遠高于線下。教師在課前要進行充分的教學準備，運用網課的優勢實現對學生的管控。

三、做好“線上線下，融合發展”

線下教學，以學生為主，教學時，可以自主互助，小組合作，關注學生的能力培養;線上教學，這方面相對就要弱化一些，在網課時間短，約束力差的情況下，不但要以“學生為主”，更要以“學習為重”，所以，一旦復學，線上線下的教學如何有效銜接，讓學生更高適應學習形式的轉變，是值得思考的。停課不停學，停課不停教，進而，探索線上線下的深度融合，已經是我們未來教育的趨勢，在“融學習”中，我認為：

1、自覺參與：課程學習已經成為學生居家的常態，我們看到很多學生表達對課程的喜愛，看到學生能積極參與教學活動，形成一種自覺行為，這是“學習動力之融”。

2、自我管控：很多學生在“延期開學不停學”期間，學會了進行高效的自我管控，合理安排每一天的學習活動，學會了根據自己的需求制定學習計劃，選擇課程學習;學會了將學習、參與家務勞動、進行體育鍛煉相互平衡，做到勞逸結合，這是“學習內容之融”。

3、自主學習：隨著課程的深入推進，越來越多的孩子們學會了線上學習，更關注學習方法和學習策略的提煉，學習質疑和分析問題，深入思考并解決問題，注重學習經驗的積累，實現了自己學習的提升跨越，這是“學習方法之融”。

4、自信表達：網絡資源豐富，學生可以大量的汲取優秀的學習內容充實自己，在課上展示自己的學習經驗，同學之間交流學習成果，增強了學習的信心，在教學中，給學生制定一個合理目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生由被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力;從而更高地達到目標。這是“學習成果之融”。

四、激勵學生各方面全面發展。

我是一名數學教師，數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力等各方面能力，這些能力是在不同的數學學習環境中培養的。在線上教學環境下，要積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展。

另外，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品味的“大先生”。新時代的教師要立志當“大先生”。

疫情讓許多教師成為“全面手”，“教師跨界”與“跨界教師”已經成為教育現實。因此，作為教師的我們，在專業、志業、德業的層遞發展中做好學生生命成長中的“大先生”。

跨越校社邊界，“大先生能夠在“預判””中引領學生遵守全民防疫的要求，正確認識社會。

跨越家校邊界，“大先生”能夠在“切中”痛點中判斷學生成長訴求及指向差異，進行積極引領。

跨越成長邊界，“大先生”能夠在“貫通”成長中關注學生全面發展，全學段發展，全學科發展。

跨越課堂邊界，“大先生”在“重構”教學中促進思維發展，掌握有效方法，提高學習能力。

跨越質效邊界，“大先生”在“優化”評價中減負線上課堂，激活線下能量，專注中聚能，聚能中綻放。努力滿足學生成長的多元訴求，突破學生成長中的真實世界與虛擬世界、直接經驗與間接經驗，顯在效應與潛在效應的界限，努力將育人形態彌漫成學生主動成長的引力場，，讓學生在無邊界的空間，主動選擇，積極成長！

在初中數學教學中運用一切有利有效的教學手段，實現“線上線下”融合發展，提高學生學習的積極性，調動學生的創造性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。