用“心”伴成長

李纓倩

摘要：德育工作是小學(xué)班主任工作中最重要的組成部分。在班主任工作中，愛心是教育工作的靈魂，是班級工作成功的動力;耐心不只是對孩子，對家長更要有足夠的耐心;童心使我們用孩子的方式去與孩子溝通，更有效的開展德育工作。在班級生活中，要想讓學(xué)生的思想、習(xí)慣得到潛移默化的教育，關(guān)鍵在于教師要關(guān)注學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，深入了解學(xué)生的思想狀況，傾注赤誠的“愛心”、“童心”、“耐心”，用愛陪伴孩子成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任;策略研究

一、愛心是班級工作的動力

在學(xué)生低年級最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次也不敢跟老師再進(jìn)行交流了。只有循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理才是解決問題重要的方法。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚(yáng)為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā)學(xué)生，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。在遇到這種特殊情況的時候，老師不妨像和朋友聊天一樣，找孩子談一談。只有談過之后，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。在和學(xué)生溝通以后我才發(fā)現(xiàn)其實問題出在孩子母親身上，母親不恰當(dāng)?shù)难哉Z，不恰當(dāng)?shù)慕逃购⒆釉谛念^積壓很多不該她這個年紀(jì)想的事情。在單獨和孩子母親做了有效地溝通和建議后，孩子的情況就有所好轉(zhuǎn)。從這件事上可以知道，孩子的不足是一定有原因的，關(guān)鍵是我們作為老師，有沒有積極地以愛來幫助他們找到原因，并不因為她暫時落后，就使老師的愛在她那里變成了稀罕。

二、耐心是班主任工作的關(guān)鍵

班主任在德育工作中，不僅僅要對學(xué)生耐心，更要對家長耐心。和家長談話要專心傾聽他說了些什么，找到他話語中的關(guān)鍵詞或者知道家長需要達(dá)成什么愿望。不要因為家長的話太長，又沒有重點就不耐煩。要知道家長們都有自己的說話習(xí)慣，而這些習(xí)慣不是為老師而改變的。其次在仔細(xì)傾聽后要靜心思考，用心解決。我接到新的班級的第一個學(xué)期，有一位家長一個月至少給我打3到4次電話。而且每次找到我的第一句話就是：“老師，我女兒回家就哭了。”接下來就會用十多二十分鐘的時間給我講述孩子哭的原因。但其實原因每次都很簡單，不是學(xué)具不見了，就是書本被同學(xué)踩到了。我接到電話后，花時間仔細(xì)觀察過這個孩子的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個小女孩的習(xí)慣完全處于無序狀態(tài)。教室里書本，用具亂丟，座位下經(jīng)常各種課本鋪滿地。試問這樣的情況怎么會管得好東西？于是，我一邊加強(qiáng)這個孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，另一邊把這個情況告知家長，請家長在家配合。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，她能夠自己收拾好書包，也再沒有不見東西，或者書本被同學(xué)踩到的情況發(fā)生，這樣的習(xí)慣對孩子的學(xué)習(xí)是有益處的。

學(xué)校建立的教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度;廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動;組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會;都做到了家校溝通的效果。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。家長的意見也能從側(cè)面反映學(xué)生的心里狀況，對學(xué)生的發(fā)展有幫助。所以對家長耐心，絕對有利于自己工作的開展。

在教師生涯的發(fā)展中，除了要有愛心，耐心，要還要有童心。

三、童心是教師工作的前提

低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的。而且具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。

在工作中，還有的時候會遇到學(xué)生自覺性不強(qiáng)，一些要求背誦的任務(wù)老是完不成。這時采取強(qiáng)制性的措施呢，師生都會不愉快。所以我干脆采取孩子們的方式來和他們打交道。先讓學(xué)生根據(jù)自己的能力確定一個合理的時間完成背誦任務(wù)，然后師生拉鉤，約定好不完成任務(wù)的就是豬八戒。最后再追加一句：老師可不希望你變成豬八戒。事實證明，孩子們喜歡這種方式，說的話也確實算數(shù)。

四、結(jié)語

對小學(xué)生進(jìn)行德育是非常關(guān)鍵的，它對小學(xué)生以后的成長、人格的建立、價值觀的建立都有很大的幫助。所以學(xué)校、家庭教育要有效統(tǒng)一，建立多種的教學(xué)策略，全面提高小學(xué)德育教育的實效性。我愿意在教育這塊肥沃的土地上努力學(xué)習(xí)更多，綻放精彩，實現(xiàn)美麗的夢想。用愛心、童心探索做好教師的途徑，在不斷學(xué)習(xí)中做最好的自己。