基于學(xué)生主體的高中物理教學(xué)策略

潘峰

摘? 要：學(xué)生對知識的接受能力是有限的，在新課程改革的教育背景下，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主體，構(gòu)建滿足學(xué)生成長需求的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地吸納所學(xué)的知識，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力。高中物理是基礎(chǔ)教育階段一門重要的科學(xué)課程，對學(xué)生科學(xué)觀念的構(gòu)建起著重要的影響，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極展開教學(xué)實踐探索，構(gòu)建基于學(xué)生主體的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生主體;教學(xué)策略

高中階段的學(xué)生實際上已經(jīng)具備了較為扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在物理知識的建構(gòu)上有著較大的優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，針對學(xué)生的實際需求，為學(xué)生提供更加開放、自主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以擺脫對教師的依賴性，獨立自主地進(jìn)行物理探究，從而使學(xué)生能夠獲得良好的物理核心素養(yǎng)。以下就是對此的一些具體看法。

一、加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠伴隨學(xué)生的終身，讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的精神，從而使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在高中物理教學(xué)中，教師要積極引起學(xué)生對物理知識的探究興趣，讓學(xué)生在富有創(chuàng)意性和挑戰(zhàn)性的物理情景中感受到知識學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生可以自主地構(gòu)建出物理知識。

比如，在教學(xué)“圓周運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生播放了一小段視頻，視頻上，有一戶人家正在進(jìn)行“拋繡球招親”，底下的人已經(jīng)做好了接繡球的準(zhǔn)備，那么底下的人和扔繡球的人之間要形成什么條件才能夠使底下的人順利地接到繡球呢？這個問題可以很快地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的動機(jī)，從而為接下來的教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。再比如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生演示了一個小實驗。實驗主要使用了一支鉛筆、一份報紙，首先用鉛筆在報紙上進(jìn)行摩擦，之后將報紙貼在光滑的墻面上，松開手之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)報紙竟然沒有掉下來！這是為什么？這樣，就利用了學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極分析學(xué)生的性格特點，抓住學(xué)生感興趣的因素，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)物理文化的豐富多彩，使學(xué)生可以帶著充足的興趣參與到物理知識的探究中來。

二、重視理論與實踐的結(jié)合

實踐與理論密切結(jié)合是物理教學(xué)的基本原則之一，需要得到教師的足夠重視。只有理論性的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，并且不利于學(xué)生的記憶，而通過將理論與實踐密切結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地投入到解決問題的整個過程中來，在實踐當(dāng)中驗證理論的實用性和適用條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生客觀全面的理解。

比如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，為了推動學(xué)生的自主探究，我讓學(xué)生使用實驗的方式去觀察摩擦力的存在以及性質(zhì)。首先將學(xué)生分成了幾個小組，然后讓學(xué)生嘗試?yán)媒處煼职l(fā)的刷子進(jìn)行實驗，觀察刷子在和桌面進(jìn)行摩擦?xí)r刷毛所發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生對摩擦力的存在以及性質(zhì)產(chǎn)生基本的理解。在實驗完成后，我再讓學(xué)生展開小組合作形式的討論以下的問題：廣告上對老人鞋的描述經(jīng)常會重點介紹鞋底這一部分，為什么要這樣？老人鞋的鞋底為什么會有這么多粗的花紋？在我們進(jìn)行班級對抗拔河比賽的時候，什么因素能夠促進(jìn)我們的勝利？這樣，通過讓學(xué)生理論聯(lián)系實際地進(jìn)行探索，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收，幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)。

三、增強(qiáng)德育理念的滲透

社會的發(fā)展需要精神文明的推動，而學(xué)生作為社會的重要組成部分，其在德育觀念上的成長更為被整個社會所重視。在高中物理教學(xué)過程中，教師要肩負(fù)起德育的重任，加強(qiáng)對學(xué)生正確德育觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的目光看待世界，促使學(xué)生樹立起正確的德育觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，促使學(xué)生成長為滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才。

比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，我們都知道牛頓第一定律又被稱之為慣性定律，那么慣性在我們的現(xiàn)實生活中有哪些用途和害處嗎？”并且讓學(xué)生針對這個問題展開小組討論。慣性的知識在生活中隨處可見，給生活帶來的影響也是很大的，利用慣性，我們可以進(jìn)行拿東西、砸釘子等操作，但是慣性有時候也不利于我們的生活，比如剎車時，如果不注意，很容易導(dǎo)致人摔倒。這樣，通過讓學(xué)生全面客觀地論證物理現(xiàn)象的利弊，不僅可以鞏固學(xué)生的認(rèn)知，還能夠促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義思想的形成，從而使學(xué)生學(xué)會尊重客觀事實與規(guī)律，有助于學(xué)生正確德育觀念的形成。

本文針對基于學(xué)生主體的高中物理教學(xué)策略展開了一番探索。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生形成靈活的思考方式，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等得到發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式，反思教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際需求，提出更有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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