農村寄宿制中學留守學生教育管理研究

劉浪平 湯幼強

據調查發現，農村寄宿制中學的留守學生占據很大比例。由于缺乏父母在身邊照顧，留守學生的心理通常比較脆弱，很容易影響身心健康以及日常生活及學習。為此，農村寄宿制中學應該做好留守學生的教育管理工作，必須認真研究和解決他們身上存在的各種問題。

大部分農村留守學生都是由祖父母監護，通常祖父母會對他們溺愛，會無條件滿足他們的一些不合理需求。因此，這些留守學生往往會養成一些不良的行為習慣。絕大部分農村留守學生的祖父母文化水平低，無法輔導孩子學習，導致留守學生學習成績普遍不理想。

許多農村學生家長尤其是留守學生家長存在一定的認識誤區，他們認為管教孩子是學校的事，認為孩子出現任何閃失都是學校的事情。還有一些留守學生家長也不鼓勵孩子好好學習，他們只求孩子能夠平安無事地“混”到畢業，再讓他們出去打工。家長的這種想法無疑直接影響到留守學生，他們很多因此喪失了對學習的興趣，沒有上進心，沒有理想，甚至會影響別的同學。

一部分農村留守學生很容易沉迷網絡，他們有的經常趁監護人和老師不注意，到網吧里玩游戲，這極大地影響他們的身心健康成長。而且他們缺乏正確的引導，很容易受網上一些不良價值觀的影響，或者模仿網上的一些不良行為，甚至做一些違紀違法的事情。

針對留守學生存在的上述現象和問題，農村寄宿制中學可以從以下幾方面入手，進行有針對性的管理和教育。

一是注重環境影響，培養留守學生的良好習慣。環境能夠影響學生，創設良好的環境，有利于培養學生良好的行為習慣。農村寄宿制中學首先要努力創設一個良好的育人環境，留守學生耳濡目染優良的校風、教風，從而自覺主動學習。學校應要求學生嚴格遵守學校的各項規章制度，教師要格外關注留守學生的表現，重視培養留守學生的獨立生活能力，使他們養成規律作息的習慣，并與其他同學共同成長。

許多留守學生的行為比較懶散，并且成績也不夠理想，很容易對自己失去信心。因此，教師要致力于營造積極向上的班風，積極鼓勵留守學生，讓他們發現自身的優點，培養他們的自信心，幫助他們樹立遠大的理想和正確的人生觀、價值觀，讓他們知道通過自己的奮斗是可以改變命運的。

二是為留守學生創造健康成長的空間。農村寄宿制學校要為留守學生建立詳細的檔案，記錄他們的生活學習情況、思想品行變化。班主任要定期對留守學生進行家訪，對他們多加關心愛護，要多與他們的父母進行電話、微信溝通交流，讓他們的父母能夠了解孩子在校的情況。同時，老師也要加強與留守學生祖父母的溝通，幫助他們更好地教育孩子。

學校要加強對留守學生父母的教育，讓他們意識到接受教育對孩子的重要性，要讓他們知道，賺錢固然重要，但如果不注重對孩子的教育，孩子的前程很可能一片黯淡，這是一種對孩子不負責任的表現。學校還要引導留守學生家長多深入孩子內心，了解孩子的思想變化以及遇到的問題，了解子女真正的需求，并及時解決他們遇到的問題，滿足他們的需求，讓孩子能夠感受到，雖然父母不在身邊，但對他們的關愛卻一點都不少。

農村寄宿制學校要特別關注留守學生，為學生創造一個良好的生活學習環境，培養他們良好的行為習慣，讓他們能夠健康快樂地成長。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學）