模塊化教學之高中英語書面表達能力的培養分析

王敏

摘? 要：應試教育觀念深入人心，在多方因素干擾影響下，高中英語寫作教學中存在著諸多問題亟待解決，學生們書面表達能力的培養難度越來越大。要想改善這種現狀，就要摒棄傳統固化的育人觀念，重新構建高中英語的教學模式，選擇應用模塊化的教學方式，通過實施一系列的引導策略，不斷增強高中生的書面表達自信心，刺激他們英語思維的充分活躍顯得至關重要。本文具體分析了模塊化教學之高中英語書面表達能力的有效培養策略。

關鍵詞：高中英語;模塊化教學;書面表達能力;培養策略;分析;應用

引言：

高中英語教師應堅持著“以生為本”和“因材施教”等原則，耐心指導高中生進行書面表達，充分發揮模塊化教學的優勢，可以喚起更多學生書面表達的興趣，提升他們書面表達的準確性，有的放矢地進行教學實踐，能夠取得最優化的教學效果，模塊化教學理念的實際滲透價值更好，高中英語教育獨具特色，培育出大批高素質的優秀人才指日可待。下面，筆者就從幾個方面出發，關于高中英語模塊化教學中學生書面表達能力的培養闡述了一些看法。

一、模塊化教學的概念

模塊化教學是二十世紀七十年代被提出的特色教學理念，構建這種教學模式，推廣這種教學方式，旨在通過現場教學強化學生們英語技能的培養^[1]。具體來說，模塊化教學首先要確定教學目標，然后將教學目標分為幾個模塊來進行學習，同時學生也能選擇自己喜歡的模塊來進行學習，進而達到課程目標。隨著時代的不斷進步，模塊化教學引起了英語教育工作者的高度重視。

二、重視日常的寫作練習

（一）掌握基礎詞匯

高中生接觸英語已有很長時間，所以明白詞匯積累的重要性，詞匯是基礎、是基石，只有掌握好詞匯，增加自己的詞匯量，才能夠為以后的書面表達打好基礎。比如，在進行英語課堂教學的時候，筆者一定要讓學生提前將詞匯準備好，這些對于高中生而言，不會很難，但是可能有一些麻煩，所以我會通過多媒體展示視頻材料或者電影材料，提高學生學習詞匯的興趣，只有這樣，才能看懂英語電影，明白“由詞成句”這一基本的過程。

（二）加強句式訓練

詞匯量有了，想要把詞匯變成書面表達，就要讓詞匯先變成各種各樣的句式。在高中階段，我們接觸過幾乎所有的句式，能夠把所學的詞匯變成句子，需要多加練習。如在講授完詞匯之后，筆者一般要用新的詞匯練習一些句式，讓學生學會做替換練習，然后進一步自己編寫句子，最后再由句子變成短文，形成書面表達，既鍛煉了書面表達能力，又提高了書面表達水平。

（三）教授固定模式

在高中英語寫作教學中，作文題材越來越廣泛，有的是寫記敘文，有的是寫說明文，有的是寫書信，還有的是寫廣告。雖然對后兩者的考查比較少，但是在英語寫作中，教師也應該教給學生寫作的方法。因為英語的學習就是輸入和輸出，平時的學習都是輸入，只有學生真正寫出來才是輸出，才是學以致用^[2]。如在教學生寫書信的時候，教師要告訴學生書信的格式，像要頂格寫稱呼，要有結尾、日期等。而且教師還可以把書信里的固定句式告訴學生，如：“How is going？I am glad to receive your letter”或者“I am looking forward to receiving your letter”等。當然，在教給學生寫作模板和萬能句式的時候，不能千篇一律，還要教學生做到具體問題具體分析。另外，畢竟高中英語作文考查普通作文的居多，所以在平時的教學中，教師要指導學生多加練習，只有這樣才能寫出優秀的作文。

三、進行及時有效的評估

在學生進行書面表達訓練的時候，我們教師要實施鼓勵，當學生完成作品的時候，我們必須要加以評估，正確地對待學生的勞動成果，好好檢驗學生的書面表達水平，并根據學生的個人水平和整體水平，作出相應的調整，通過改變教學模式或者改變教學思路，使得學生在書面表達方面取得進步。其實，作為高中生，他們已經有了一定的書面表達能力，寫作水平雖然良莠不齊，可是也有了一定的基礎，所以教師在進行評價的時候，一定要實施鼓勵原則，當然也要實施必要的批評，做到獎罰分明，有理有據。這樣才能讓高中生有積極性去進行書面表達訓練，才能夠提高自身的寫作水平。其實對于書面表達的評估，一般都有一個約定俗成的標準，教師要讓高中生充分了解這個標準，當然，在這個范圍的基礎上，進行更加創新的創作，會有更好的書面表達作品出現的。如筆者會將作文評估標準提前告訴學生，讓學生提前把握好寫作的尺度，利用所學的詞匯和句式進行書面表達的訓練，然后展示筆者在評估的時候按照這個標準進行的批改和修正，爭取讓學生記住這個標準，提高學生的書面表達水平^[3]。當然，這個標準比較直接，教師和學生用起來比較簡單方便。這樣學生在進行寫作訓練的時候，便有理可依，有據可查。教師進行評估的同時，也可以讓學生進行自評和互評，這樣學生之間可以互相交流，互相幫助，取長補短，共同進步。在這個過程中，能夠提高學生進行寫作的興趣，提高寫作水平，培養書面表達能力。比如，我在讓學生進行互評的時候，先讓他們分成小組，每個小組之間互相進行評估，然后教師將最后的評估結果進行檢驗，看一看哪一個小組評估得最為合理，教師再進行表揚和鼓勵;同時找出哪一個組的寫作不太成功，要進行指正，及時進行有效的評估，激發學生的學習熱情。

結束語：

總而言之，模塊化教學在高中英語的寫作教學中具有非常重要的應用意義，充分發揮模塊化教學的優勢，強化培養高中生的書面表達能力，形成和諧的師生互動關系，英語教學工作即可走向更大的成功。徹底打破傳統固化的教學模式，積極引導學生們書面表達、綜合發展、個性化成長，英語教育以生為本，科學化育人目標的順利實現令人萬分期待！關于以上策略的總結研究還不全面，期望其他教師繼續關注模塊化教學，深入探索高中英語的實踐思路，讓學生們體會到學習英語、書面表達的最大樂趣，之后創造精彩人生，得以彰顯人生的最高價值。

參考文獻：

[1]胡小麗.淺談高一學生英語書面表達能力的培養[J].成都教育學院學報，2019（04）130-131.

[2]王海亞，劉波.淺談模塊化理念指導下高中英語書面表達能力的培養與提高[J].人人教育，2019（03）225-226.

[3]陳坤，張程程.高中英語模塊化教學中培養學生書面表達能力的對策研究[J].成才之路，2018（30）71-72.