小學五年級數學計算教學模式探微

倪申文

摘?要 我國五年級學生普遍都有著數學計算能力不高的問題。此階段的數學教學難度已有了很大的提升，計算作為數學學習中最關鍵的一個技能，卻被很多數學教師所忽略。對此，如何引導和培養學生該能力的提升，就應是現下教師所要重視的一個問題。

關鍵詞 小學五年級;數學計算;有效教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0152-02

新課改要求下，院校都已強化了對學生數學核心素養的培養，而計算能力作為其一個重要的內涵，卻在極大程度上沒有得到重視和培養。五年級是小學的高階階段，也是學生發展的一個關鍵時期，此階段的數學計算能力教學，一定要以科學的方式在合適的時機內對其加以強化，以此就能極為有效地提升該技能教學的成效，進而就能確保學生的計算能力可以打下牢靠的基礎。

一、小學數學五年級數學計算教學存在的問題

就現下五年級數學的實際教學情況而言，其存在的一些問題會嚴重制約學生該能力及整體數學學習的提升和發展。數學中涉及計算的內容是非常多的，如數字的加減乘除、小數和分數、面積計算等，下文就其實際教學教學中存在的一些具體、顯著的問題加以分析。

（一）學生數學計算的課堂實踐不足

數學計算的教學，不僅是讓學生了解和簡單學會其基礎的計算規則，還要讓學生通過大量的計算實踐來加深對其的掌握，進而使學生自身在日后的學習及生活中能靈活地將其運用。但就現階段的課堂教學中，教師帶領學生展開的計算練習較少，就造成了學生表面上會，但實際上沒有完全掌握，進而就使得教學效果得不到實質性的提升。

（二）單一的教學方法使數學計算較為片面

數學計算的規則雖是固定不變的，但其計算應用卻是極為靈活多變的。單從教學角度來說，數學計算可以通過各種各樣的形式來展開，且這樣可以讓學生展開立體化、多角度的數學學習，進而對所學內容及計算有更深入的學習和理解。然而就現下的教學中，仍有較多教師在課堂講授時采用的是單一的教學方法，這樣就將學生數學知識及計算的學習困于一個固定的視角中，就使得教學整體效果得不到有效的提升。

（三）數學計算缺乏與實際生活的聯系

在五年級的數學教學內容中，已出現了很多與現實生活有關的實際應用內容，對此，教師在展開教學時就要對其加以重視，結合學生的實際生活經驗，并以此出發來引導和提升學生運用相關知識發現和解決問題的能力。但這方面在小學院校的開展還不是很廣泛，進而就使得學生的應用、發現及解決問題的能力得不到發展。

二、有效提升小學生五年級數學計算的教學措施

（一）加強學生課堂計算的練習

在數學教學中，要想學生對數學知識及其計算能有更深入的學習及掌握，就不能只靠單一的理論知識及簡單的習題來實現，而要靠課堂上加大學生對其的練習度來實現。因此，教師要創新數學課堂的教學設計及豐富的內容和習題量，以此來深化學生的學習意識及開闊學生的思路，進而使學生的計算及應用能力得以很好的提升。

（二）借助多媒體展開數學教學

在教學中，教師可以從多元化的角度來為學生展現知識內容，最有效的就是借助多媒體來進行。教師可以將數學知識制成微課視頻、圖片、動態小視頻等來展開教學，這可以很好地將一些抽象、難懂的數學重難點知識變得直觀、易懂。除此，教師還可以將數學知識設計成相關游戲的形式來展開教學。這些不僅能激起學生數學學習的興趣，還能加深學生對教學內容和數學計算的掌握。

例如在學習五年級上冊“圖形的面積”時，教師可以利用多媒體展示生活中學生喜愛的幾何圖形物件，然后將正方形通過動態的變化形成平行四邊形、梯形等多邊形。這樣生動、直觀的教學方法可以幫助學生更好地理解、區分幾何圖形，進而有利于學生圖形面積的計算。

（三）聯系生活來提升學生的數學計算能力

數學源自于實際的生活，而又在生活中被運用。教師在展開該年級數學教學時，要將與數學相關的日常生活融入到教學中，可以通過情境的創設來激起學生的興趣，使其能更好地提升自身的計算與應用能力，同時還能增加學生生活常識的積累。

例如，在學習五年級上冊“分數加減法”的時候，教師就可以借助生活情境的創設來展開該教學內容的教學。如一家有四口人，其中一個孩子要過生日，爸爸買來了兩塊蛋糕，然后把第一塊蛋糕分成了四份，分別都給他們每人一份，小妹嫌少，要三份，爸爸便將第二塊蛋糕平均分成八份給哥哥，哥哥不愿意，又繼續分，最后，問哥哥和妹妹誰分的蛋糕多？通過這種生活中常會發生的事件來展開教學，不僅有助于學生分數知識的學習，還能更好地提高學生的計算能力，進而有效提高了學生與教學的效率。

（四）加強學生課后的計算能力訓練

學生僅靠課堂的練習是完全不夠的，還要通過學生課后的不斷、大量練習才能使其計算能力得到真正的形成和提升。對此，教師就要強化與學生家長的聯系與交流，對學生計算的學習展開共同的監督。教師可以推薦學生家長為學生購買有效提升學生計算能力的練習冊，使學生在課后規定的時間內將其完成。學生在這樣不斷的練習下，計算能力一定會得到極為有效地提升。

（五）開展實踐活動來提升學生的計算能力

數學是一門極具應用力的學科，教師可以通過一些簡單實踐活動的創設及開展，來使學生積極投身至學習中，并以此使學生發現、解決數學問題的應用能力可以得到非常好的提升，進而為學生未來數學的學習奠定一定基礎。

例如，院校可以定期舉辦一些數學的計算比賽等活動。通過這些活動的展開可以很有效地激發起學生的計算積極性。類似這樣的活動，院校可以一月展開一次，班級內可以一周展開一次，并可以設置相應的獎勵或實行累積加分的模式，以此來提升學生的參與與計算練習的激情，并可以有效使學生形成極好的計算習慣。教師也可以在學校批準的情況下組織學生去到工廠、超市等生活中實際的場所，讓學生對工作人員實際的計算工作有所了解。教師也可以讓孩子展開實地的計算，通過一些實際的計算來讓學生親身體驗生活中數學的運用，能很好地培養學生數學計算及應用意識，提升學生的數學計算能力和實際解決問題的能力。

（六）以合作學習提升學生的計算能力

在展開數學教學時，教師可以讓學生展開分組的學習，使其通過該形式的教學來有效提升自身的知識學習及計算能力。要格外注意的是，在展開分組時，教師要按照學生的實際學習情況及積極性、接受能力等來進行平均劃分，保證每組組員實力是相對等的。這樣不僅可以很有效地維持學習氛圍及學生的積極性，還能有效增進學生間的交流與溝通。

例如在學習五年級下冊“圓的周長”這一教學內容時，教師就可以帶領學生在校園內展開實際的課外實踐教學。教師要先對學生小組進行合理的劃分，大概一組四到六人，包括記錄的人、測量的人、計算的人以及監督的人等，然后讓學生就校園內圓形事物展開其周長的測量。學生在共同努力下可以快且準地展開有效測量。這樣的活動可以使每一個學生都能更好地掌握教學內容及及圓周長的計算。

三、結束語

就該年級階段的小學生來說，其的心智相對已有所成熟，所以，教師就要抓緊這一點來加強引導其對計算能力重要性的認識。對于學生計算能力差這一已存在的問題，教師可以將生活融入進教學，并可以借助多媒體和多樣實踐活動等等來展開教學。同時要加強與學生家長的聯系，使其在家對學生的計算也有一定的監督和管理，以此來使學生的計算能力能真正得到有效的提升。

參考文獻：

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[1]宋世鵬.淺談計算教學有效指導與訓練的研究——以小學五年級計算教學為例[J].小學教學參考，2017（30）.