論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的實(shí)施策略

周淑蘭

摘? 要：在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，現(xiàn)代化的課堂愈加開放，教學(xué)的方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學(xué)教師在這樣的背景下要勇于開拓進(jìn)取，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽嘗試新的事物。游戲在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直被視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)祝@正是學(xué)生的興趣所在，對(duì)于以學(xué)生為主的現(xiàn)代化教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大幫助。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中根據(jù)不同的知識(shí)應(yīng)用相應(yīng)類型的游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);益智游戲;角色扮演;集體游戲

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)于知識(shí)的教學(xué)缺乏變通，直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受。教學(xué)方法也是沿用之前的方法，使課堂氛圍變得枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，在教學(xué)的過(guò)程中融入游戲元素，改善課堂的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、益智類游戲發(fā)散學(xué)生的思維

益智類游戲是學(xué)生在啟蒙階段經(jīng)常接觸的游戲，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此都是很熟悉的，而將益智類的游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，既可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以借助游戲發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要掌握益智類游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，使之發(fā)揮適當(dāng)?shù)妮o助作用，而不會(huì)使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到游戲中而耽誤正常的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合理的游戲才可以讓學(xué)生一步步掌握知識(shí)，從而有效發(fā)揮游戲教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)益智類的游戲發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生全面理解知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了乘法的運(yùn)算法則，今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫作‘三個(gè)A，請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)推算出A代表的數(shù)字。”我給學(xué)生介紹游戲的題目：這三個(gè)式子都是乘法算式，每個(gè)英文字母表示的都是0～9中的一個(gè)數(shù)字，而且不同的字母表示的數(shù)字也是不同的，這三個(gè)式子分別是：AS、A、MAN，那么A表示的是哪個(gè)數(shù)字呢？學(xué)生聽完題目之后開始演算，運(yùn)用乘法的運(yùn)算法則推斷，發(fā)散了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生推算出A表示的數(shù)字是8。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)益智類的游戲發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、角色扮演游戲激發(fā)學(xué)生活力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常常因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)看不清、摸不著而理解不了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以開展角色扮演類的游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)際感受知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)。角色扮演類的游戲中，學(xué)生可以對(duì)扮演的角色深入思考，根據(jù)游戲規(guī)則完成具體的要求，這樣能夠幫助學(xué)生與所扮演的角色相結(jié)合，使他們不自覺站到相應(yīng)角色的立場(chǎng)思考問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的感悟，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以開展角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中我們?nèi)ス涑袝r(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)超市的價(jià)格都是小數(shù)，以前我們不會(huì)計(jì)算超市商品的價(jià)格，今天我們來(lái)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)玩一個(gè)游戲吧。”我和學(xué)生一起將課堂布置成超市的模樣，之后我把學(xué)生分為售貨員和顧客兩種，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，作為顧客的學(xué)生需要計(jì)算商品的總價(jià)不超過(guò)自己攜帶的錢，而扮演售貨員的學(xué)生需要計(jì)算給顧客找零的錢數(shù)。學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的體會(huì)。這樣，通過(guò)在課堂中開展角色扮演類的游戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、集體類游戲培養(yǎng)學(xué)生默契度

現(xiàn)代化的課堂中以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)要充分考慮當(dāng)前階段學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生喜歡抱團(tuán)和集體性的活動(dòng)，而以往的教學(xué)過(guò)程中教師為了維護(hù)課堂的秩序嚴(yán)厲制止學(xué)生的交流和互動(dòng)。鑒于此，現(xiàn)代化的課堂中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，開展集體類的游戲進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作參與游戲，培養(yǎng)學(xué)生的默契度，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展集體類的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的默契度。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｐ枰鎰e位置和方向，今天我們就來(lái)一起玩一個(gè)與這部分內(nèi)容有關(guān)的游戲。”我讓學(xué)生隨機(jī)站在操場(chǎng)上，描述自己周圍學(xué)生的位置和方向，學(xué)生在游戲過(guò)程中一起研究知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的默契。這樣，通過(guò)在課堂中開展集體類的游戲，學(xué)生共同在游戲中研究知識(shí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，游戲教學(xué)法的實(shí)施給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，增強(qiáng)了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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