線上教學的“盲—忙—茫”

王彬

摘要：按照新冠疫情防控要求延遲開學，教育部發出“停課不停學”倡議。在此背景下，面對突如其來的線上教學活動，不少教師經歷了由 “盲”的開始，到因“盲”而“忙”，到開始后的“迷茫”的過程。通過開始線上教學活動，教師們也在思考，如何抓住線上教學的機遇，如何樹立“以學生為中心”的教育理念，結合各種教學手段，根據學科特點，了解學情，上好每一堂課，讓線上教學真有所教，學生真有所學。

關鍵詞：“停課不停學”;線上教學;專業課

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0077-03

2019年末，國內出現新冠肺炎疫情，教育部根據疫情形勢，發出“停課不停學”的倡議，各地教育主管部門積極響應，根據自身情況制定線上學習方案，全國各地的線上教學活動開展起來了。面對線上教學，很多教師經歷了“盲—忙—茫”的過程，到底一堂高效、高質量的線上教學如何開展？

一、“盲”的開始

盲，指看不見東西，對事物不能辨認。面對突如其來的線上教學，教育主管部門下發的“停課不停學”指導方案和學校制定的實施方案，絕大部分教師是一頭霧水，線上教學是什么、怎么實施等一系列的問題縈繞在每位教師的心頭。通過搜集資料發現，線上教學并非新鮮事物，我國開展這種形式的教學活動由來已久。1978年鄧小平同志批準創立廣播電視大學，由最初的電視臺播放課程到現在依托網絡的開放教育，電大就是遠程教學和線上教學的先驅，電大為那個時代解決了提高全民素質的問題，同時也留下了遠程教學的珍貴經驗。17年前“非典”疫情肆虐中國時，北京率先提出了“停課不停學”的倡議，并且借助電視開展 “空中課堂”，為當年處于疫情中的學生們提供精神食糧。眼下線上教學方式在我們身邊開展得如火如荼，考研培訓、考公務員培訓、各級各類證書考試培訓等等，絕大部分采用的都是線上教學，請來該領域大咖給學員授課培訓，充分利用師資優勢，不出家門拜名師聽優課。但對廣大的一線教師來說，如何開展線上教學活動還是霧里看花 ，缺少了師生互動的課堂，教師要靠什么確定學生的學習狀態，上課變成了屏幕前的自說自話。采用什么方式教學，老師需要做哪些工作，甚至還需要教師嗎？教師不得不帶著一系列的疑問開始課程的準備。

二、因“盲”而“忙”

忙，時間不等人，面對新問題要做更充分準備。目前各地實施線上教學方式多樣，有些老師跑到學校進行實時錄課，將最真實的課堂呈現給學生;有些運用網上在線課程進行教學，讓學生學習系統化精品課程;有些教師運用釘釘、qq等軟件進行直播，教師變主播。總的來說，目前采用的線上教學方式主要有“輕直播”和“重直播”兩大類。

（一）輕直播

“輕直播”是主要依托網絡教學平臺實施的線上教學活動，可以有效緩解網絡壓力。特別是近年來國家在信息化資源建設方面下了大功夫，如“一師一優課”“國家精品課程資源網”“中國大學mooc”和“雨課堂”等教學資源庫建立，大多是一個團隊針對一門課程開發的，里面包含了教學視頻、習題、討論等內容。部分企業也開放了他們的課程教學平臺，免費提供給學校和教師使用，如鳳凰職教云平臺、超星泛雅、風向標課程教學平臺和云班課等，各式各樣的線上教學平臺和豐富的教學資源為線上教學提供了良好的載體。總體來說，國家級課程資源庫以豐富的課程資源見長，企業提供的教學平臺大多以解決線上教學環節中的難點為突破口，他們共同的特點是“輕直播”，這種方式可以在網絡條件差的情況下開展教學，并且能體現以學生為主體、教師為主導的教學理念。但學習的自主權交給了學生，把課程資料一股腦丟給學生，讓學生自學為主、教師組織討論測試的方式不符合職校學情特點，它需要學生具備較高的學習自主性，才能取得較好的教學效果。豐富的課程資源，以及平臺的各種互動功能值得學習和借鑒，平臺的大數據分析功能讓教師能客觀了解學生學習情況。

（二）重直播

直播教學的好處不言而喻，教師真人上線，真實性強，學生認可度較高，易于創設真實的教學氛圍，目前采用較多的是釘釘、qq等工具，利用它們的直播功能，可以實現大范圍的遠程教學。3月9日上午9：30，我市組織全市學生統一觀看“徐州百萬學生同上生態法治課”，近200萬師生同時參與，對網絡直播是巨大挑戰，整個過程基本順利，驗證了直播的可行性。通過前期的對比確定采用直播方式進行線上教學是合適和合理的，同時結合網上教學平臺的優質教學資源和教學互動功能進一步豐富線上課堂形式，保證教學效果。為了保證直播效果，要做好充分的準備工作。

首先，做好各種資源的準備。除了常規教學資源外，特別準備片段式的視頻、演示動畫等為主多媒體資源，要考慮專業技能課無法進行實際操作的問題。微課讓學生學習更直觀，能代替教師的演示，有條件的地區可以借助虛擬仿真軟件，讓學生進行操作訓練，達到專業課教學效果最優化。當然，目前大部分的虛擬仿真軟件價格不菲，實現網絡運用還有很長一段路要走，但是這次疫情也對仿真軟件提出了網絡化的要求。

其次，硬件的準備。家庭網絡帶寬畢竟有限，有些老師為了上網課將家中所有上網設備全部停用，只保留電腦上網，以保證直播的流暢性，但是意外情況總會出現，像有位教師直播過程中就非常卡頓，基本一節課沒有聽到他講幾句話。他們是雙教師家庭，需要同時直播上課，還有個正在聽網課的兒子，3臺電腦同時運行，就造成了直播卡頓。為避免這種情況，要提前做好測試，制定預案，可以在課前上傳微課視頻，防止無法直播時，學生能夠自己下載觀看，開展以學生自學為主的學習活動，防止卡頓導致的教學停滯。

最后，充分考慮線上教學的特性，確保學生真聽課，真學習。學校出臺規定保證教學秩序，安排班主任每節課都要進行打卡簽到，教師布置網上作業，追蹤教育觀看時長不足的學生。但是線上教學的重點還在教師，不是所有的內容都適合進行線上教學，要選取趣味性、科普性、易于接受的課程內容;教學過程中多互動、多交流，可以隨機選取學生進行連麥互動，平時講課風趣幽默的教師可以采用聯播教學的形式多承擔同學科的教學。同教研組協同上課，優化打磨一堂高質量的課。線上課堂最大的優勢就是所有的學習軌跡都是可查可尋的，大數據可以分析每位學生的學習情況，要針對這些數據做好分析，及時進行教學診改。

三、開始后的“迷茫”

茫，迷茫，如何讓線上教學更有效率。直播一段時間后，經歷最初的小心翼翼，膽戰心驚，到現在感覺線上教學越來越“平庸”。線上教學是一次挑戰也是一次契機。國家推行教育信息化多年，我們的課堂從最早的黑板粉筆到現在的智慧教室，掛圖變成了精美的PPT。但是，教學信息化手段的變革，并沒有帶來教育理念的轉變，線上教學慢慢地變成了滿堂灌、教師開始對著PPT全程講了40分鐘，學生也從最早的嘗嘗鮮，抱著看看教師變主播的游戲心態，變成了現在的見怪不怪處變不驚，發現老師近在眼前遠在天邊，線上教學完全不耽誤玩游戲。線上教學開始慢慢地流于形式，教師也因為無法近距離掌控學生感覺“失控感”，機械完成教學任務。“以學生為中心”學習理念提出這么多年，如何實施教師們仁者見仁，但在網絡授課背景下不能踐行學生中心的教學觀念，教師的課就是背書。線上教學首先要樹立正確的教學觀念，適當的縮減教學內容，放緩教學速度。堅持立德樹人，線上教學也可以是培養學生自主學習習慣的重要手段，教師通過設計驅動任務，利用一切機會激發學生的能動性，放權給學生，讓學生自主思考反饋，慢慢培養學生的自主學習習慣。通過這個階段的線上教學活動，讓學生能夠收獲自主學習的能力，也會助力他們未來的人生起航。

教師樹立正確的教學觀念是前提，在此基礎上還要選取合適的教學內容。以專業課程為例，主要分成理論課、理實一體化課程，其中理論課程采用線上教學的方式比較容易。目前一年級開設的《汽車機械基礎》《汽車電工電子》《汽車機械識圖》等課程，理論為主，不需要用到大型設備，簡單的動畫、視頻可以解決問題，教學內容比較容易安排和選取，但是理實一體化的課程如何開展是擺在專業課教師面前的一道難題，像《發動機構造與檢修》《底盤構造與檢修》《汽車維護》和《汽車電器結構與維修》等課程，專業程度高、操作環節多、結構復雜的內容就成了困擾教師的難題，很多技能操作環節無法進行，結構的組成零部件安裝位置、外觀特征都無法直觀呈現。特別是一些新技術，學生沒有任何的概念，只是通過簡單的視頻動畫不能達到教學效果。選取簡單易懂、可操作性強、資源豐富的內容就更加重要。

如何上好一堂課一直是教師思考的問題，面對線上教學依托現有條件設計一堂高效率、可實施的課，不斷加強師生互動，創設理想的學習場景，教會學生一個方法、一個道理、一個知識點都是可喜的。授人以魚不如授人以漁。教會他們學習的方法也許是這次線上教學活動的最大收獲，不再迷茫教學計劃進度完成情況，與學生打成一片的課堂才是教師在新形勢下新的教學形態的好課堂。

職業學校有職業學校的特點，面對這群孩子們，我們更應該抓住線上教學的機遇，不再盲目，不再匆忙，不再迷茫，讓線上教學真有所教，學生真有所學。

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責任編輯：章躍一