初中英語“線上+線下”混合式教學模式探究

金明艷

摘? 要：隨著互聯網的快速發展，逐漸地衍生出了諸多的學習方式，線上教學是其中較為突出的一種，這種教學助相關的平臺，媒介以網課形式向學生進行課程的展示。在信息化的發展時代當中，教師應該認識到線上教學所具有的重要意義，將其與線下教學進行更加合適的結合，對學生進行混合式的教學模式，在提升學生對英語的學習熱情的同時，不斷推動學生對知識的鞏固。本文將深入地分析，如何利用線上教學所具有的特點與線下教學進行結合，實現更好的混合式教學，以不斷提升學生所具有的英語水平。

關鍵詞：初中英語;線上+線下;混合式教學模式

引言：

疫情期間突出了線上教學所處的重要地位，隨著時代的發展，網絡線上教學與傳統的線下教學相結合是教育發展的趨勢。這種混合式的教學模式能夠將兩種教學方式的優點凸顯出來，不斷地促進學生的英語學習。對于教師來說應該明確地認識到兩者結合的重要意義，以更加積極的態度去進行深入的分析和研究。這兩者的結合能夠推動學生更加自主地對知識進行課前預習，讓學生的學習不僅僅局限于課堂的聽課，從而不斷地培養學生自主學習的能力，提升學生所具有的英語學習素養，推動學生更加全面的發展。

一、線上教學的概述

線上教學知識就是通過互聯網以相關的APP作為平臺媒介，對學生進行遠程的知識教學。目前大多的 APP都可以實現教師與學生在網絡教學上的互動，從而能夠進一步地提升線上教學所具有的教學質量。與傳統的線下教學相比，線上教學對于學生所處的學習環境要求較低，同時也正是這個原因，使得學生網上學習的效率參差不齊。線上教學可以讓學生有更多的途徑去獲取課本外的知識以填充課本缺少的知識，豐富了學生課堂上的學習內容，幫助學生更好地去進行英語學習。

二、“線上+線下”混合式教學模式的相關策略

（一）應用線上平臺讓學生進行自主預習，助力線下授課

初中英語教師在進行課前備課時，應該明確認識到學生在課堂，所處的中央地位應該在課前適當地為學生設置相關的任務讓學生實現自主學習，這個過程就可以依靠線上平臺來實現。隨著互聯網的快速發展，線上開放的慕課為學生的自主學習提供了更多的選擇，而不是僅僅局限于書本內容。在進行授課之前，教師可以為學生設置相關的預習主題，學生可以隨時隨地通過互聯網去進行自主預習，進而不斷地去推動課堂學習效率的提升。

例如，教師在進行教學“ Where did you go on vacation？”這一單元之前可以為學生設置旅游勝地的搜尋資料任務，并且讓學生自己根據自己的情況用英語去向學生表述自己所想要去度假的地方以及原因。當教師布置任務之后，學生就可以利用互聯網對主題進行搜尋，并且結合自己的思想去進行簡短的英語描述。這個過程能夠讓學生對該單元的主題內容有較為深入的了解，通過對相關知識的搜索查找以及自身的描述不斷地提升學生的學習效率，對線下教學起著非常明顯的助力作用。

（二）借助線上平臺，推動學生對知識的吸收

除了課前的預習工作之外，學生的課下知識鞏固也是非常重要的。通過線下授課教師能夠面對面地發現學生所存在的知識漏洞，教師可以針對這些知識缺陷在課下以線上平臺作為媒介為學生創建一定的復習任務。在平臺上教師可以為學生提供與該知識點相關的視頻資料等其他資料，讓學生在課下復習時，能夠有更多的資料參考不斷地加深學生對該知識的認知。這種混合式的教學方式打破了傳統教學的枯燥乏味，能夠在很大程度上調動起學生對于初中英語的學習熱情，進而促進學生更加自主地去開展英語學習，不斷地提升學生學習所具有的效率，推動學生對于英語知識的接受和鞏固。

例如，在進行人教版八年級英語下冊第1單元的單詞教學時，在結束了課前預習以及課堂講授之后，必須要為學生設置相關的課后訓練，才能夠讓學生真正地掌握單詞的意思，靈活地運用單詞。教師可以利用多媒體平臺為學生布置有關的練習作業，并且在平臺上為學生上傳正確的單詞讀音、較為生動形象的單詞解釋視頻或是教師上課的視頻回放，為學生提供較為充足的知識參考資料。學生通過對課堂視頻以及其他資料的觀看，能夠更加深入地掌握英語課堂上的重點以及難點。同時，以線上平臺作為媒介教師能夠清楚明確地從后臺數據當中及時發現學生的學習狀況，為教師接下來的線下教學提供一定的參考，使課堂教學更具有針對性，提升課堂教學的有效性，從而推動學生的英語學習。

結束語：

隨著時代的快速發展，線上教學與線下教學相互結合的混合教學模式是未來發展的必然，能夠在很大程度上調動起學生對于英語知識的熱情，促進學生更加主動地進行學習，助力初中英語教學課堂所具有有效性的提升。對于教師來說，必須要結合學生的實際情況更加合理地將兩者進行結合，豐富課堂教學的資料，拓展學生的學習途徑，不斷地去鞏固學生的知識學習以及靈活應用，提升初中英語教學所具有的有效性，推動學生英語能力的提升。

參考文獻：

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