道德與法治教學要樹立“用教材教”的策略

周文

摘 要：道德與法治教學要想讓學生容易理解、樂于接受，就要樹立“用教材教”的觀念。策略就是準確把握課堂教學目標，在用足、用活教材內容的同時，補充、挖掘貼近兒童現實生活的素材，使教與學根植于兒童生活中，不斷提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：道德與法治教學;解讀文本;把準目標;活用教材;回歸生活

道德與法治課程開展五年以來，伴隨著新課標倡導的教學理念的普及，我們感受到課堂教學面貌發生了很大變化，更注重學生在教學活動中體驗道德情感、感悟法治的內涵。但小學道德與法治課程的教學工作一般多由兼職教師擔任，他們精力有限，對這種兼職的學科無法投入較多時間進行深度教研。這導致不少教師依舊沒能準確理解教材的編寫意圖，在教材的運用上仍存在偏離教學目標的現象。常規課會出現照本宣科或離開教材漫無邊際教授的情況;雖然有些課堂看上去也挺活躍，很熱鬧，但課程的教學目標沒能真正達成。因此，盡管這門學科一周安排三節課，學生還是沒有得到應有的發展。怎么解決這個問題呢？《義務教育道德與法治課程標準（2011年版）》要求課堂教學要適應小學生身體和心理的發展規律，貼近他們的生活實際，強調學生自己的觀察、感受和體驗。這就要求教師要擺脫傳統教學中“教教材”的限制，活用教材，樹立 “用教材教”的觀念，使學生回歸現實、體驗生活，真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的有效性。……