淺談本科生參與科研的優勢和培養重心

(河南中醫學院藥學院，鄭州 450008)

摘 要:本科生科研是我國高等教育的重要組成部分，長期以來受到國內外各高校的重視和推廣，本文從本科生自身角度，結合參與科研活動的體會，總結出本科生參與科研工作的優勢和培養重心。

關鍵詞:本科生;科研;培養重心

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0162-01

早在1969年，美國麻省理工學院(MIT)創設“本科生研究機會計劃”(URAP)，資助本科生參與教師的研究項目。目前在美國大學中60%的院校全面開展了本科生科研，另有33%的院校部分開展了本科生科研。我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出:高等教育要提高人才培養質量，支持學生參與科學研究，創新人才培養模式，增強學生科學實驗的成效[1]。因此本科時期鼓勵學生參與科學研究工作將會為科研專業人才的培養起著不可代替的作用，具有非常重要的意義。筆者結合大學生參與科研活動的情況，提出了自己的一些思考。

一、本科生參與科研工作的優勢

(一)課余時間充裕

目前我國高等教育正處在由應試教育向素質教育轉變的過程之中，各高校規定學生的第一課堂時間減少，留給了本科生大量的課余時間，以便于同學們根據自身特點培養不同的課余愛好，補充課外知識，力求發展成為德才兼備的多方面人才。筆者曾對本校河南中醫學院各專業的課余時間做過調查統計，發現平均每學期每個專業都將有7-9周的課余時間。因此，本科生利用充裕的課余時間，協助專業課老師做些科學研究工作，不僅能充分利用課余時間，同時還能培養自身的科研能力，為以后的科研生活積累經驗。

(二)求知欲高，可塑性強

我國高等教育各學校課程多樣，內容豐富，極大地激發了本科生的求知欲。同時，本科生富有朝氣，充滿活力，對未知領域或事物充滿好奇心，因此本科生參與科學研究常常非常用心。并且本科生自覺性高，可塑性強，頭腦靈活，愛提出一些新奇的想法，具有很大的發展潛力，給科學研究提供新的思路。

二、本科生科研素質培養的重心

本科生科研作為大學本科教育的重要組成部分。各高校近幾年加強了對本科生科研活動的支持力度，筆者所在的河南中醫學院專門設立了為方便本科生科研的《大學生創新學習項目》和《苗圃工程》，積極鼓勵大學生從事科研活動。筆者作為這些活動的參與者，結合自己的科研生活，認為通過科研活動應著重對本科生以下四個方面的能力的培養。

(一)培養自主學習能力

目前，各高校通過縮短課堂時間，激發學生自主學習的主觀能動性。培養自主學習能力對每一個參與科學研究的本科生來說尤為重要。在對這些學生的培養過程中，應幫助學生建立主人翁意識，在科研實驗過程中遇到問題，學會克服自身理論和經驗的不足，通過廣泛查閱資料，積極與同學老師交流，尋找解決問題的方案。同時自主學習能力的形成，將也會在以后的工作中發揮巨大的作用。

(二)注重實踐能力

國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“實施素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為重點”[2]。雖然不同類型的高校已經進行了一些探索，但在我國大學教育實踐中，“重認知，輕實踐;重知識，輕能力”的現象仍然突出。大學生實踐能力不強也影響到其參與科研工作的質量，因此注重對大學生實踐能力的培養，對整個本科生培養體系都有著深遠的影響。筆者所在的課題組成員們常常在討論過思路之后，積極將方案運用于實驗，在實踐中檢驗理論，既鞏固了專業知識，又提高了實際操作能力。

(三)提高創新能力

早在商周時期，商湯王的鼎上就刻有“茍日新，日日新，又日新”這九個字，意思是說如果能每天除舊更新，就要天天除舊更新，不斷的更新。創新是一個國家發展的靈魂，大學生創新對于增強整個國家的創新能力更有著非凡的作用。現在，各高校都在提創新，雖然內容不同，但形式大都提倡對新事物，新科技的革新。筆者認為創新不是強調花樣革新，科研成果不應該僅是理論闡述，更應該結合實際，貼近生活。筆者參與的課題組針對實驗室含銀廢液問題，通過查閱文獻，不斷創新實驗思路，最終探索出了一種銀回收率高，對環境污染少的新方法。該課題成果在當年學校組織的“挑戰杯”大學生課外學術競賽中贏得專家們的好評，最終獲得一等獎。

(四)關注交往能力

據2009年《中國教育藍皮書》披露，用人單位關注大學畢業生的各項活動中交流能力居于首位[3]。然而，目前大學生仍然只關注自身專業知識的積累，不注重自己交流能力的培養。在本科生科研工作中，有效的交流更是推進實驗課題順利開展的保障。“靈感來自于交流”，在培養本科生科研能力的同時更應關注本科生的交流能力，應鼓勵學生加強與同組成員的交流，培養團隊精神，深化與指導老師的交流，加深對其他課題組的了解，積極開闊視野，積累知識。現在的科學研究常常需要多個領域的知識，因此，關注本科生的交流能力往往能起到事半功倍的效果。筆者所在課題組定期開例會，指導老師和大家交流近期實驗中的相關問題，商討解決方案，讓大家提出下一步的工作計劃。這樣的交流形式極大的促進了課題組成員之間的交流，如果能形成一個長效機制，將會有助于本科生交流能力的培養與提升。

雅斯貝爾斯曾說:“最好的研究者才是最優秀的教師，只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學精神”[4]。目前，本科期間的科研經歷已成為加快培養高素質科研人員的有效途徑，本科生通過團隊協作共同完成從文獻檢索，收集資料，整理方案，設計新方案，進行實驗，處理數據，撰寫論文等整套科研流程，加深了自己對科研工作的認識，提高了各項基本能力，同時在這一時期養成的嚴謹，認真的科研態度也將為以后的科研生活產生深遠的影響。

參考文獻:

[1]劉海燕.研究型大學本科生科研的比較研究[J].現代教育科學，2006，2:55-57

[2]艾倩羽，劉宏偉.大學生科技活動價值與對策分析[J].吉林教育，2007，8:5-6

[3]邱學青，李正.加強本科生科研，培養拔尖創新人才[J].中國高等教育，2010，6:36-37

[4]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].上海三聯書店，1997:152

[通訊作者]劉艷菊，女，河南，副教授，博士，專業:天然產物活性單元構筑的功能配合物的研究。