探討對(duì)學(xué)前教育的方法

摘 要:本文主要提出孩子之間的差異千奇百怪，各不相同，這就要求作為教師的我們，應(yīng)該擁有一顆童心，敢于放下師道尊嚴(yán)的架子，甘愿蹲下身子，真正與孩子視線平等，用愛心為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天，真正走進(jìn)孩子的心靈。

關(guān)鍵詞:差異;愛心;贊美;蹲下

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0205-01

教育，不應(yīng)讓孩子過多過早地失去天真活潑的笑臉，過早地“少年老成”。教育孩子，就要以孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)現(xiàn)孩子，走進(jìn)孩子，融入孩子，悅納孩子，自信并成為孩子。

在我們每個(gè)班里學(xué)生間都存在著較為明顯的個(gè)體差異。我們常常看到這樣的現(xiàn)象，有的孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，才思敏捷，一點(diǎn)就通;而有的孩子學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏毅力，注意力不集中不肯動(dòng)腦筋。對(duì)于后者，如果教師采取的態(tài)度冷淡，方法不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生對(duì)立型或不信任型等不良的師生關(guān)系，更不能很好地進(jìn)行教育教學(xué)。陶行知曾說:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”這句話告訴我們不能忽視每一個(gè)學(xué)生，要給予他們同樣的溫暖，尤其是對(duì)學(xué)困生，付出的愛應(yīng)更多些，因?yàn)槲覀儧]有理由說，瓦特、牛頓、愛迪生絕不是他們中的一個(gè)。因此，教師應(yīng)滿懷愛心真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來和學(xué)生交談、縮短教師與學(xué)生間的心理距離。

一、師愛的力量

我國(guó)特級(jí)教師斯霞曾說過:“誰不愛學(xué)生，誰就不能做他們真正的教師。”師生之間建立的情感不僅是一種教育手段，本身也是一種教育力量，師愛是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。世界上沒有比“愛”的力量更偉大的了，教師正是用自己崇高的愛來哺育一棵棵幼苗，尤其是那些受到風(fēng)霜雨雪摧殘過的嫩苗，更需要加倍的愛來救護(hù)。在我曾教過的一個(gè)班里，有這樣一個(gè)孩子，他叫鄭強(qiáng)，父母都沒有工作，而且父親經(jīng)常在社會(huì)上結(jié)怨無心管教他，而且只要一喝酒就對(duì)他拳打腳踢。也正因?yàn)榧彝サ呢毢透赣H的粗暴，他個(gè)性自卑，處世偏激，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)同學(xué)大打出手。面對(duì)這樣一個(gè)孩子我想我有責(zé)任照顧他。我把他當(dāng)成了自己的孩子。當(dāng)他上學(xué)沒有學(xué)習(xí)用品，我會(huì)主動(dòng)買好悄悄送給他;當(dāng)他在家里遭受暴力，來學(xué)校發(fā)泄時(shí)，我會(huì)主動(dòng)找他談心;“六.一”節(jié)到了，我會(huì)千方百計(jì)為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他過個(gè)和其他孩子一樣快樂的節(jié)日……當(dāng)我又一次為他墊上學(xué)費(fèi)時(shí)，他的眼睛濕潤(rùn)了，晶瑩的淚珠，一滴滴掉下來，他顫聲說:“你是我媽多好!”我撫摸著他的頭說:“那就把我當(dāng)成你的媽媽好了，我希望有個(gè)聽話、懂事、愛學(xué)習(xí)的孩子。”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住這一契機(jī)，我抽出大量業(yè)余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，漸漸的他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，甚至還排在了班級(jí)的前列，連他爸爸都說他聽話了，還知道關(guān)心爸爸了!在鄭強(qiáng)的轉(zhuǎn)變過程中，讓我更加深刻的體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的愛心、誠(chéng)心、耐心可以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的佳境。心理學(xué)家博斯特也認(rèn)為:“兒童并不隨便接受別人的教導(dǎo)和控制，除非接受者與控制者之間，具有特殊尊敬的情操，所以對(duì)差生的教育，必須植根于愛，這是樹立他們自尊心和自信心的基礎(chǔ)。”

二、贊美是最有利的武器

有人說:“一個(gè)不善于贊美自己學(xué)生的老師，很難獲得好的教學(xué)效果，也很難成為一名好老師。”在與學(xué)生的交往中，我發(fā)現(xiàn)，你越是贊美他，他越是努力認(rèn)真。使用贊美的語言，提供贊美的機(jī)會(huì)，樹立他們的信心，我認(rèn)為這是一條愛的捷徑。教育學(xué)家指出對(duì)于學(xué)生“失敗是成功之母，但成功更是成功之母”。要讓每個(gè)孩子抬起頭來走路，給每個(gè)孩子自尊自信。蘇霍姆林斯基說過:“差生之所以差，是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會(huì)思考。”針對(duì)如此，我在教學(xué)中采取了“降低坡度”的措施，必要時(shí)還可先學(xué)一步，先問一步，先練一步從而讓學(xué)困生體會(huì)到成功與贊美。生活中，我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“你真棒”、“多能干的小伙子”、“反應(yīng)好快呀!”、“就喜歡看到你高高舉起的小手……”我發(fā)現(xiàn)，這樣的話，學(xué)生們都需要，特別是調(diào)皮的學(xué)生，后來我才明白:“贊美每一個(gè)極其微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著劣跡更高明，那真是美的東西越贊越美，越多越美。

三、蹲下來和學(xué)生交談、縮短教師與學(xué)生間的心理距離

傳統(tǒng)的授課方式是師在上，生在下，師講，生聽，教師與學(xué)生過于生疏，很難溝通交流。在高高在上的教師眼里學(xué)生顯得是那樣渺小，所以看他們做什么事都覺得可笑，甚至看不順眼，以至于橫加指責(zé)。直到有一天，我拜讀于永正老師的《教海漫記》時(shí)看到這樣一件小故事:于老師的一個(gè)同事的上小學(xué)二年級(jí)的小孩，一天到晚鼻涕邋遢，每天孩子放學(xué)來到辦公室，這位老師第一句話就是“快去擦鼻涕，臟死了!”而于老師卻對(duì)這位老師說:“不要老是這樣說，他是個(gè)孩子。……”小孩子一聽高興地跑到于老師跟前，說:“于爺爺，你知道鼻涕是什么味道嗎?”他的媽媽一聽，大聲問:“啊，你吃過鼻涕?!”她的兒子好象沒聽見媽媽的話，悄聲對(duì)于老師說:“一天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌頭一舔，咸咸的!”就是這樣一件事對(duì)我觸動(dòng)很大:為什么兒子不和自己的媽媽說鼻涕是咸的，而和于老師說?這不就因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為于老師理解他嘛!由此想到我們的教學(xué)，蹲下來看學(xué)生我們才能真正的走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生和他們打成一片，融為一體。把自己變成孩子，會(huì)知生、愛生如己、勝己。把自己變成孩子，對(duì)孩子的教育責(zé)任、教育智慧就會(huì)在其中生成。

于是在我的教學(xué)中，我堅(jiān)持真正走到學(xué)生中間，把自己放在和學(xué)生一起交流的平等地位，以和藹可親的形象贏得學(xué)生的好感。起初，我總把幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子叫到我的身邊，極有興趣地傾聽他們的發(fā)言，積極參與他們的討論，并親切地摸摸他們的頭，拉拉他們稚嫩的小手。這一切在孩子眼中是老師離我們很近，老師在我們身邊，他們總會(huì)歡喜地沖我一笑。時(shí)間久了，我不用再去招呼他們，他們會(huì)自然地聚攏在我的身邊嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。“老師，我最大的理想不是考大學(xué)，而是長(zhǎng)大以后能像我大伯一樣作一個(gè)大商人。”還有給我猜謎語的，更有要與我成為最好的朋友，課上叫我老師，課下叫我姐姐的……此時(shí)，在他們眼中，我不僅是老師，更是朋友。從教師到朋友，這種距離漸漸拉近，不僅是學(xué)生所期盼的，對(duì)于我而言，這正是走向成功教育的最好途徑。

把自己變成孩子，真正走進(jìn)孩子，會(huì)重返孩子的好玩與好奇，會(huì)親歷孩子的新異甚至離譜，會(huì)驚喜孩子的真誠(chéng)與友善、可愛與美好，會(huì)陡然發(fā)現(xiàn)我們的教育有太多值得重新審視的地方。因?yàn)樽约菏恰昂⒆印保覀儠?huì)用孩子的方式和孩子溝通，用孩子的方式解決孩子的問題;會(huì)以欣賞的眼光看待孩子的頑皮和淘氣，心平氣和地處理孩子之間的沖突和矛盾，甚至包容孩子的惡作劇。把自己變成孩子，就會(huì)尊重孩子的特殊，尊重孩子的選擇，尊重孩子的習(xí)性，尊重孩子的人格;就會(huì)與孩子心與心貼近，情與情交融;就會(huì)與孩子同心、同行、同樂……那么孩子才會(huì)親師、愛師，才會(huì)覺得自己頭頂?shù)哪瞧{(lán)天永遠(yuǎn)蔚藍(lán)。