品鑒古詩詞韻味提升鑒賞能力

姜珍珠

摘 要：古詩詞承載著中國古人的情感、智慧和魅力，古詩詞鑒賞也是中考必考內容，但很多初中生沒有掌握古詩詞鑒賞考點的答題技巧。文章淺談幾種有效的教學策略，從鑒賞形象、鑒賞語言、分析表達技巧和點評思想內容等方面展開論述和案例解讀，以讓學生品鑒古詩詞之韻味，提高鑒賞能力。

關鍵詞：標題;鑒賞能力;鑒賞方法;詩眼;方法

一、引言

古詩詞是中華優秀傳統文化中的瑰寶，承載著中國古人的情感、智慧和魅力。古詩詞教學是提升學生核心素養的重要途徑。教育部明確指出：“堅持立德樹人，完善中華民族傳統文化教育。”中學生應該傳承中國優秀的傳統文化，讓古詩詞在校園里發揚光大，閃爍出其耀眼的光芒。近幾年來，中考對學生的古詩詞鑒賞能力的要求隨著形勢的變化而提高。縱觀近幾年來學生的試題解答情況，初中生古詩詞鑒賞題答題思路有偏差。因此，筆者結合古詩詞鑒賞命題的特點，指導學生從語言、表達技巧、思想內容和態度觀點等方面進行鑒賞，以讓學生品鑒古詩詞之韻味和魅力，從而在鑒賞中提高鑒賞能力和人文素養。

二、賞標題

標題就是題眼。很多古詩詞的題目蘊含著豐富的信息，如李白的《行路難》，題目就概括了作品的主要內容;還有李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，李白乍聞好友被貶噩耗，內心激憤，寫就此詩，題目的“左遷”就寫明了寫作背景及感情基調;曹操的《觀滄海》，一個“觀”字，總領全詩內容，是全詩的行文線索。古詩詞的標題，有的是行文線索，有的概括了全詩的主要內容，有的奠定了全文的感情基調，因此，我們在鑒賞古詩詞時，應該先看標題及標題中的重要字詞。

三、看作者

我們要學會“知人論世”。“知人論世”是中國古代文論的一種觀念，是評價文學作品的重要原則。也就是說，理解詩歌內容須得先了解詩人本身。詩人的人生經歷、性格特點及他所處的年代，都深深影響著他的作品。

比如，讀杜甫的詩時，我們了解了杜甫生活在唐王朝由盛而衰的年代，詩人身陷國破家散的痛苦境地，目睹了百姓身處水深火熱的慘狀，因此才有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憤慨和不滿，而 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”則是睹物思情。讀李清照的詩時，了解了她前期曾配宰相之子趙明誠，二人志趣相投，伉儷情深，又兼之生活條件優越，因此，她前期的詞風清麗明快、溫婉多情，詞的內容主要反映閨中生活及自然風光或別離愁緒，如《如夢令》：“常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”此詞創作于北宋王朝國泰民安時，表現出了女主人公的開朗、活潑、天真、率性的一面。受其感染，讀者也情不自禁地溫情一笑！而后期，亡國加之喪夫，個人又顛沛流離，因此，李清照的詞風突變，轉為纏綿哀婉、沉郁悲傷，如《聲聲慢》，開篇就是“尋尋覓覓，冷冷清清”，道盡了詞人無限的愁苦、絕望。這種突變的詞風正是詞人人生的真實寫照，也是時代苦難的象征。

所以，教師在引導學生鑒賞古詩詞的過程中，一定要把“知人論世”也作為品析古詩詞的切入點，從而引導學生準確感悟和理解古詩詞的意境和主旨內涵。

四、讀注釋

筆者認為，注釋雖小，作用卻大。為什么呢？因為有的注釋包含著很多的信息，有的注明生僻字的讀音、意義，有的介紹了詩人的寫作背景知識，有的直接或間接透露作者的感情……所以，我們要好好利用這些注釋，從而更好地幫助學生理解古詩詞的內涵主旨。

比如，杜甫的《月夜憶舍弟》的注釋1為：舍弟，對人謙稱自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他是長兄。這首詩寫于唐肅宗乾元二年（759）秋天，當時處仍在安史之亂中，詩人客居秦州（今甘肅天水），只有最小的弟弟在他的身邊，其余三人散處河南、山東等地，這就告訴我們作者當時遭逢安史之亂，國家危急，兄弟分散。有了這個注釋，我們就理解了詩人為什么會發出“有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵”的深沉感慨了。

曾經有這樣的一道高考題，考的是王維的《過香積寺》：

不知香積寺，數里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注釋1是對薄暮進行解釋，為：黃昏之意。注釋2是對毒龍進行解釋，為：佛家比喻平民百姓的邪念妄想。其中一個考題考查學生對詩內容的解讀，那么，我們結合“無人”“冷”“空”等字眼，就不難理解本詩所要表達的是孤獨冷寂之情。

五、扣意象

古詩詞的創作十分講究含蓄、凝練，詩人的思想感情往往不是直接表達出來的，而是借助具體的形象來表達。言在此，意在彼，作者寫景則借助景抒發自身的情感，而詠物則通過物寄托自己的志向。古詩詞中所寫之“景”，所詠之物，實為客觀之“象”，也叫“物象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，就是主觀之“意”。若“意”與“象”融合在一處，即為“意象”。它是客觀現實與詩人審美創作的結晶，也是詩人寄托感情、直抒胸臆的載體。所以，讀詩，就要在體味意象的過程中，把握詩歌的情感和藝術性，領會詩歌的主旨，從而達到鑒賞詩歌的目的。

作者在創作古詩詞時經常會運用大自然的一些事物寄托自己的情感和思想，如楊柳寓意離別之情，冰雪喻圣潔高雅，落花喻年華易逝，流水喻纏綿之意，琴瑟寓切切情意，月亮喻團圓思情等。《詩經·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。”楊柳就表達了依依惜別之情，寄托了詩人的情感和人生體驗。

又如溫庭筠的《商山早行》：

晨起動征鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

詩人在這首詩中，抓住富有表現力的意象，如“征鐸”“雞聲”“板橋霜”“鳧雁”等，用精練的語言、繪畫一般的技巧，抒發了遠途跋涉的辛苦、思念故鄉的情感和仕途不得意的失落無助情懷。全詩那生動而又清寂的意象，既照應了詩題“商山早行”，也映襯出詩人當時心情的凄清落寞。全詩情景渾然一體，感人至深。因此，在品鑒古詩詞時，我們得抓住意象最為突出的特點，結合意象的特殊含義，理解作品中作者用何物抒情、何物詠志。

六、品詩眼

古詩詞很講究煉字。苦吟派詩人賈島的“推敲說”廣為流傳，它反映了詩歌創作過程中對字詞凝練性的要求相當高。教師在指導學生鑒賞一首詩歌時，可以讓學生對詩歌的關鍵詞進行適當的感知，尤其要關注特殊的字詞。

比如，王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，在詩中起畫龍點睛之作用;張先的“沙地并禽池上眠，云破月來花弄影”中的“弄”字把景物寫得栩栩如生。

又如陳子昂的《登幽州臺歌》中的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，其中的“悠悠”二字，極言時間之遠及空間之大，詩人把渺小的自己置于浩渺無邊的宇宙之下，自然而然，“悠悠”二字就能表現出作者的蒼茫孤獨之感。

所以，在進行古詩詞鑒賞時，我們該抓住關鍵詞語去品味詩歌的情趣、體味詩人的情感、把握詩歌的主旨。

七、明手法

中考考點之一就是鑒賞表達技巧。因此，理順表達技巧的具體類別，掌握品鑒方法，也是鑒賞詩歌內容的重要手段。現代詩歌的表達技巧分為修辭方法、表達方式、表現手法。常見的修辭方法有比喻、設問、對偶、反問、擬人、互文、反復等。表達方式有五種：議論、記敘、說明、描寫及抒情。在古代詩歌中，常用抒情和描寫這兩種表達方式。抒情可以分為直接抒情和間接抒情。直接抒情就是直抒胸懷，而間接抒情包括寓情于景和托物言志。表現手法則有襯托、聯想、想象、抑揚、比興、對比、白描等。

2018廣州卷第12題，閱讀李白《行路難（其一）》：

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（1）詩中的“顧”“濟”表達什么意思？請選擇一個回答。

（2）詩句“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”運用典故表達了詩人怎樣的愿望？請簡要分析。

學生若熟知兩個典故：姜尚（姜子牙）未遇周文王前曾在渭水的磻溪垂釣，后輔佐周武王滅商;相傳伊尹受商湯重用前，曾夢見乘船經過太陽旁邊。那么，就一定能理解李白渴望得到朝廷重用的遠大理想和抱負了。

又如杜甫的《春望》之頷聯：感時花濺淚，恨別鳥驚心。教師設問：花、鳥非人，乃無情之物，何以流淚？怎會心驚？然后告訴學生，這就是移情于物、借景抒情的典范寫法。其實流淚心驚的并非花鳥，而是詩人，詩人借景物來抒發熱愛國家、思念親人的綿綿之情。杜甫利用這種藝術手法，賦予詩歌更深厚的情感，達到了更為濃郁的藝術效果。

八、結語

不管古詩詞鑒賞的題型如何變化，但考查的內容都指向古詩詞教學最核心的內容，如重點字詞的把握、重要詩句的理解、藝術手法的運用、全詩主旨。因此，教師應大膽探索古詩詞教法，讓學生根植于古詩詞肥沃的土壤，品味古詩詞濃厚的韻味，這樣定能讓鑒賞能力之花芬芳鮮艷、美麗動人。

參考文獻：

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