構建“五色”課程體系提升學生核心素養

徐建平

摘 要：文章介紹了福建省晉江市第五實驗小學推行的“五色”課程，它將具有中國傳統文化底蘊的“五色”（即紅、橙、藍、綠、紫）對應 “熱情、活力、探索、激情、格調”，培養與提升學生發展的“五大素養”，培育“五氣”少年：紅色課程立德行——落實立德樹人的首要任務，提升品德與行動素養，育正氣少年;橙色課程展才藝——落實綜合育人的核心任務，提升藝術與審美素養，育靈氣少年;藍色課程向未來——落實科技創新的重要任務，提升科學與創新素養，育朝氣少年;綠色課程強體魄——落實強身健體的基本任務，提升運動與健康素養，育大氣少年;紫色課程提修養——落實積淀底蘊的根本任務，提升人文與修為素養，育書卷氣少年。

關鍵詞：“五色”課程;“五大素養”;“五氣”少年

福建省晉江市第五實驗小學（以下簡稱“我校”）位于中國“鞋都”——陳埭鎮，自2012年開辦以來，以“五彩”為校園文化內核，以“做最好的自己”為辦學理念，以“立德立志、力學力行”為校訓，先后獲得“全國青少年校園足球特色學校”“福建省首批義務教育管理標準化學校”“福建省首批教改示范校”等榮譽。2018年1月啟動“五色”課程體系的建設，以此為載體，構建全面育人體系。2018年2月，“‘五色課程視域下學生核心素養提升的實踐研究”獲福建省“十三五”規劃立項;2018年7月，《“五色”課程視域下健全學生人格的實踐與思考》獲“泉州市2018年凱輝校長論壇優秀論文”，并在論壇上做專題發言。

一、“五色”課程的概念及內涵

將具有中國傳統文化底蘊的“五色”（ 紅、橙、藍、綠、紫）對應“熱情、活力、探索、激情、格調”，指向培養學生全面發展的“五大素養”（品德與行動素養、藝術與審美素養、科學與創新素養、運動與健康素養、人文與修為素養）。紅色課程立德行——落實立德樹人的首要任務，橙色課程展才藝——落實綜合育人的核心任務，藍色課程向未來——落實科技創新的重要任務，綠色課程強體魄——落實強身健體的基本任務，紫色課程提修養——落實積淀底蘊的根本任務。培育“五氣”（正氣、靈氣、朝氣、大氣、書卷氣）少年，以此推動多育并舉，提升學生核心素養。

根植傳統文化。“五色”指青、黃、赤、白、黑五色，也泛指各種色彩。古代以此五者為正色。《書·益稷》：“以五采彰施於五色，作服，汝明。”孫星衍疏：“五色，東方謂之青，南方謂之赤，西方謂之白，北方謂之黑，天謂之玄，地謂之黃，玄出於黑，故六者有黃無玄為五也。”泛指各種顏色。

現代教育理念支撐。現代教育家蔣夢麟曾說：“好的教育就是教出活潑的人。”教育的終極目標指向學生的全面發展，活潑靈動，大氣俊逸，張揚個性。

現實發展的需要。在當前學校、家長、教師、學生等群體均感到壓力大的背景下，讓學生全面發展、面對未來的挑戰，更具現實意義。

二、“五色”課程全面育人的實踐與探索

自“五色”課程體系構建以來，我校優化資源配置，助力課程的推進與實施。學生獲各級獎勵857人次，教師獲獎108人次，上晉江市級以上示范課或開展講座29人次。

紅色課程立德行——興正氣。蔡元培曾說“德育實為完全人格之本，若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也”。立德樹人是教育的首要任務，是學生全面發展的底色，學校應始終將其擺在首位。

一是挖掘身邊典型。我校所在的陳埭鎮是聲名遠揚的中國“鞋都”。在這片熱土上誕生了安踏、特步、361°、貴人鳥等全國著名品牌。而上述名企的創始人均為校董會成員，他們多次為學校的建設發展奔走協調、慷慨解囊，出資成立基金會。父輩、子輩的關系都非常融洽。我校充分發揮了這一優勢，多渠道地宣揚他們艱苦創業、創新守業，事業有成但不忘回報故鄉、海納百川的高風亮節。

二是挖掘古代資源。陳埭鎮人杰地靈，清代最早的軍火科技研究專家丁拱辰等是陳埭人，我校融合古今，把古代著名人物與現代人物放在一起，并在校園文化墻上呈現他們的事跡，每天讓學生參觀熏陶，影響帶動學生向標桿學習，提升其道德修養，健全其人格。

三是挖掘活動資源。圍繞“有陣地、有載體、有活動、有體系”的“四有”格局，打造“誠信閣——自助愛心文具超市”等載體，利用“清明節”“重陽節”等節日，開展清明祭掃烈士墓、到敬老院送溫暖等系列活動，力促學生人格體系的健全完整。學校先后獲得“全國優秀中隊”“晉江市德育工作先進校”等榮譽，承辦2019年晉江市紀念少先隊建隊70周年暨“紅領巾心向黨·爭做新時代好隊員”主題隊日活動。

橙色課程展才藝——蘊靈氣。美育是綜合的育人活動，是對人的整體性教育，關注學生整體素質的提高，是在追求真善美和諧統一基礎上的人格教育，是學生全面發展的核心。我校千方百計為學生的成長搭建多元平臺，開設圍棋等校本課程89項;“揚帆”學校少年宮開設膠版畫等課程33項，被確定為“晉江市中華傳統文化示范校培育學校”。快板、南音成效初顯。一是讓校園“唱”起來。推行“豎笛、葫蘆絲進課堂”，讓每名學生學會一門樂器;并開展“每周一歌”“每年唱歌比賽”等活動，讓校園時時處處歌聲蕩漾。三年級的丁世斌同學還發行了自己的閩南語專輯。二是讓校園“畫”起來。學校以“膠版畫”為特色項目，將動手畫與動手刻結合，創作出一批特色獨具的作品;同時，開設水墨畫、墻畫、素描等校本課程，結合“學校吉祥物征集”“世中運”“鞋博會”等重大時機，為學生舉辦個人畫展等各種活動，讓學生充分發揮想象。三是讓校園“舞”起來。學校設置“五小達人秀場”，讓學生自動報名，任意選擇吹、拉、彈、唱等形式，不刻意追求節目質量，一周兩次，由學生自主管理，讓學生展示自己，目前已開展55期。

藍色課程向未來——揚朝氣。蔡元培曾說“蓋歐化優點即事事以科學為基礎，生活得改良，社會得改造，甚而至于藝術的創作，無不隨科學的進步而進步”。科學創新更是學生全面發展的重心。我校以電子百拼、科藝機器人為主線，著力打造科技創新教育特色。一是深耕電子百拼。先后獲2018、2019年福建省青少年兒童動手電子制作錦標賽團體3個第一名等多項集體榮譽，有100多名學生獲獎。二是開展科藝機器人創新活動，包含簡易編程、3D打印、科藝制作等項目，承辦福建省2018—2019年度晉江市青少年兒童科藝機器人創新錦標賽，40個集體獲獎，50人次獲晉江市級以上名次。三是普及電腦和科技小制作。學校每周二、周四下午均安排電腦和科技小制作校本課程，著力培養學生的創造能力，讓學生自己觀察、自己選題、自己設計思考、自己制作。學生連續多年在晉江市青少年Scratch編程創意賽、青少年計算機奧林匹克競賽等比賽中獲獎。連欣琳同學獲第33屆福建省青少年科技創新大賽一等獎、全國二等獎。

綠色課程強體魄——增大氣。蔡元培曾說“夫完全人格，首在體育，體育最要之事為運動”。沒有健康的身體，奢談其他，這是學生全面發展的基礎。學校利用所在的陳埭鎮是中國鞋都，體育產業發達的優勢，以“2+X”為主線，全力強化體育特色。每天的大課間，以年段為單位，開展跳繩、啦啦操、籃球、足球、武術等項目，切實做好中國教科院與晉江市教育局“晉江市學校體育衛生質量三年提升工程”合作項目的試點校工作。一是力推全員課程。學校將跳繩、健身操作為全員課程，并推行自創健身操。對跳繩，則設立進度表，設一星、二星、三星，并開展“校園吉尼斯”等活動，在學生中形成比學趕超的氛圍。學校堅持大課間活動，分年段開展長跑、跳短繩、長繩等10個項目。二是著力打造足球特色。學校有300米的跑道，設有5人、7人制足球場多個，分別為低中高年級的學生提供訓練、比賽場所。我校每年都舉行足球節，歷時一個月，通過50多場班級聯賽、師生對抗賽、家長友誼賽、足球知識競賽等各種形式，廣泛發動學生參與，學校先后被評為“全國青少年校園足球示范學校”，同時獲得2019年晉江市小學足球聯賽男女“雙冠王”、“泉州市二等獎”等榮譽。三是打造排球特色。學校與足球場所充分整合，組建“黑珍珠”排球隊，從零開始，刻苦訓練，先后斬獲3個晉江市亞軍和2個泉州市中小學生排球聯賽亞軍。

紫色課程提修養——涵書卷氣。蔡元培曾說“教育者，則立于現象世界，而有事于實體世界”。學生全面發展后，能思考人生的價值，最終超越自我，實現人的終極價值，這是全面發展的關鍵。我校以打造“三香”（書香、墨香、心香）為主線，全力提升學生素質。一是書香課程。我校設有校園文學社、晉江經濟報小記者站等平臺，設有閩南四句、曲藝快板、經典閱讀、演講與口才、詩詞鑒賞等特色社團課程。同時落實教師讀書“四個一”制度（每周讀一篇、每學期精讀一本書、每兩周一次“讀書論壇”、每學期一次教師教育隨筆比賽），并且常年通過“讀書節”等來開展“閱讀銀行”、師生同讀、親子閱讀、午間閱讀等活動，利用“晉江兩會”“鞋博會”等時機，進會場、進企業開展采訪等活動。我校多名師生的文學作品發表在《讀寫》《晉江經濟報》等報刊上。我校的曲藝快板隊在晉江的“家風書場”長駐，每周亮相，并曾亮相央視曲藝頻道、省紀委網站，在泉州市閩南童謠大賽等比賽中獲獎，丁釗麒獲2018年福建省小學生演講比賽第一名。我校的教育質量穩居陳埭鎮第一名。二是墨香課程。以軟筆書法、硬筆書法、水墨畫為抓手，開設社團，通過開展“年度漢字”“教師粉筆每周一詩”“免費送春聯”等各類活動，讓校園墨香洋溢，師生多次在各級比賽中獲獎100余項。三是心香課程。開設心理輔導室“陽光小屋”，堅持定期接待教師、學生來訪，并且在工作日隨時接受學生預約咨詢。每學年為畢業班學生開展青春期心理健康教育講座，將每年五月份定為學校心理活動月，不定時為家長開設家庭教育講座。心理輔導教師參與校級紅領巾廣播站《金點子信箱》欄目，為有需要的學生提供服務。開展晉江市級“小學生學習障礙調查和干預策略研究”心理課題的研究，曾獲泉州市、晉江市各級獎項10余項，獲評“晉江市第二批心理健康特色學校”。

參考文獻：

[1]肖思漢，雷 浩.基于核心素養的課程建構[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2]黃光雄，蔡清田.核心素養：課程發展與設計新論[M].上海：華東師范大學出版社，2017.