有愛的陪伴，生活依舊美好

莊周赟

2020年上半年，孩子們原本正常的生活節奏被突如其來的疫情打亂了。盡管如此，我們的托班孩子在家長及教師愛的陪伴中，依然享受美好的家庭、幼兒園生活。

“我們又見面了”

隨著疫情的發展，幼兒園推遲開學。2月中旬，浙江省出臺了《幼兒園延遲開學期間教育工作提示》（以下簡稱《工作提示》），依據《工作提示》精神，幼兒園組織教師開展在線學習和研討。在研討過程中，托班年級組教師擔心孩子和教師長期分離，會產生陌生感和距離感，返園后可能又會產生入園焦慮。所以，他們決定在原來向家長推薦教育資源的基礎上，把與孩子在線視頻活動作為托班家園互動的重要部分。通過與家長商討，雙方達成共識：為了保持教師與孩子的親密度，每天利用10分鐘左右的時間，讓孩子與班級教師通過微信視頻進行“面對面”互動。為長假后的入園做情感連接的準備，也為家庭的親子互動提供參考。

接著，托班教師便進入了“我是主播”準備階段。網絡上各種活動資源非常豐富，如何篩選出適合托班孩子特點的內容呢？托班組的教師們多次開展了相關的線上研討。姜老師覺得利用孩子在幼兒園學會的手指謠、早操作為前期的師幼互動內容比較合適，可以幫助孩子適應在線學習的形式，如果一開始就讓孩子學習不熟悉的內容，孩子會因不適應而失去興趣;黃老師認為經典的兒歌短小、朗朗上口，還可以用簡單的動作進行表演，比較適合托班孩子模仿學習;蔡老師認為選擇有趣的、以生活材料為主的手工等操作類活動，如以搓、捏為主的泥工，以撕、折、貼為主的紙工等比較適合;陳老師認為滲透衛生習慣養成及心理疏導等內容的繪本故事比較適合因為疫情居家的托班孩子;朱老師提議，可以滲透一些假期內遇到的節日內容，如在“三八”節，可以與孩子一起制作小花朵送給媽媽、奶奶、外婆等。最后，大家確定要選擇符合托班孩子的年齡特點、學習方式、興趣需求及家庭實際情況的內容。達成共識后，大家便分頭行動起來：設計活動方案，準備活動材料，與家長深入溝通，指導家長準備相應的活動材料等。過程中，教師如果有好的資源和策略，都會在年級組工作群中分享。

寒假就回湖北黃岡老家的小孫老師，因為疫情，一直足不出戶，嚴格執行“居家隔離”。她在準備師幼互動活動時，最大的困難就是無法獲取活動材料。她在設計活動方案時，必須先思考手頭是否有相應的材料，是否有可以替代的材料，采用替代材料是否會影響活動效果。所以她就利用家里的牛奶盒、吸管、洗手液，大學期間留在家里的彩紙、黏土等設計相應的活動。手頭缺乏實物繪本，她就從網上一頁頁截圖，制作成幻燈片，將幻燈片制作成手動翻頁，起到了教師翻頁講述繪本故事的效果;她利用“喜馬拉雅FM”的錄音、轉換功能，完善講故事的錄音音頻效果;為了保證活動效果，她經常征求家長的意見：哪些方面需要改進？孩子喜歡哪個活動？……年級組組長厲老師，每次都會把自己設計的活動方案推送到年級組工作群里與大家分享，并把自己在實踐中遇到的問題及相應的解決策略與大家分享。如，開展“小蝌蚪游呀游”小實驗前，她嘗試了家里所有的黑色筆，發現白板筆和水溶性的記號筆能產生小蝌蚪在水里游動的效果，而水彩筆、油性馬克筆畫的蝌蚪會被水溶解。她將自己的發現告訴大家，并提醒教師們轉告家長，提前為孩子準備合適的筆，以確保實驗真實有效。小王老師設計活動方案后，每次都會先和4歲的兒子試一試。當發現某些環節不夠完善時，她會一次次地調整活動方案，并邀請兒子一遍遍地嘗試，做到每個活動都精益求精。

看似簡單的幾分鐘互動活動，凝聚著教師們的智慧和辛勞。每天伴隨著“親愛的小朋友們，我們又見面了”的畫外音響起，托班孩子和教師的線上互動開始了。這不僅開啟了師幼情感交流的通道，也促進了孩子的發展。點點媽媽在班級微信群里反饋：參與了孫老師的“小鱷魚的糖果牙齒”活動后，點點愛上了刷牙。每次刷完牙后，都會對著手機屏幕說：“孫老師，我牙齒刷白白啦！”在“三八”節開展“鮮花送給媽媽”的線上活動后，教師們都收到了孩子的祝福，孩子們拿著自制的花，對著屏幕甜甜地喊：“XX老師，節日快樂！”“面對面”的在線互動活動，讓孩子們感受到了教師的關愛，增進了師幼間的情感。教師們因勢利導，引導孩子關注同伴的生活趣事，倡議家長每周一次在線分享孩子在家的生活、學習活動、精彩瞬間，重拾班級群體生活的歡樂時光。豐富的互動增進了師幼、幼幼之間的情感，也為托班孩子的宅家生活增添了樂趣和生機。

“老師在等你”

4月10日，金華市教育局發布了幼兒園春季復學工作通告，幼兒園于5月11日正式開學。4月23日，幼兒園全體教職工返園，緊張有序的復學返校準備工作開始了。教師們接受嚴格、規范的抗疫、防疫培訓，清理、消殺園舍及班級環境，操作測溫儀模擬演練，商討入離園錯峰接送流程及處理突發問題策略，實時向家長通報園所復學準備工作動態。復學工作中，衛生消毒工作是重中之重。開學前，保健醫生對全體教職工進行消毒知識技能培訓，制定了幼兒園一日消毒工作細則：早上幼兒入園前，保育員更換毛巾、茶杯，用消毒水擦拭區角材料;每日“一餐兩點”前，餐桌椅消毒必須按規范流程操作;中午孩子午睡時，保育員對水龍頭、門把手、樓梯扶手、坐便器、走廊墻壁等孩子接觸較多的地方進行嚴格消毒;下午孩子離園后，保育員負責地面、盥洗室、玩具、門窗的消毒，教師負責孩子桌椅、書包柜、床及教師辦公區域的消毒;每天離園后各班將區角圖書、操作材料及幼兒被褥等攤開，夜間使用紫外線燈照射消毒;保潔員每天負責專業活動室、公共區域、戶外器械等的消毒。

根據上級防疫工作要求，幼兒園開學后實行封閉式管理，家長不能進入園區。每天入離園時，家長須按照幼兒園通知的時間段，錯時分批接送孩子，在園門口黃線上排隊，保持1米間隔距離。第一次要求家長像學生一樣在規定時間、地點排隊等待;第一次在短時間內讓幾百名孩子有序、獨立完成入園五件事——測溫、刷卡、晨檢、洗手、摘口罩，教師都覺得壓力很大。為了確保順利復學，幼兒園全體教工對照幼兒入離園方案，多次進行分年級組模擬演練，現場相互觀摩，查漏補缺，優化方案細節。其中托班教師提出了許多改進建議。如，幼兒可以按學號排隊離園，在大門外等待的家長也按幼兒的學號排隊站在1米間隔線上接孩子，家長和幼兒一一對應，避免家長擁擠聚集，教師就能快速地將孩子交給家長，減少等待時間。為確保家長能按序站位等待，家長輪流擔任志愿者，每天提前10分鐘在指定位置舉起班牌，組織班級家長按學號排隊站位。因為接送孩子的很多是老人，可以在1米間隔線上標注序號，幫助老人記住站位……

開學前一周，教師們開展了線上家訪工作。托班組教師將家訪工作分成幾個環節：1.問候，打招呼，“猜猜我是誰”（戴著口罩的教師）;2.與幼兒交流;3.引導幼兒做好回幼兒園的準備，如學習戴口罩、洗手，養成運動、午睡等生活習慣;4.與家長交流，對孩子復學有什么困擾和需求？隨著開學時間的臨近，托班教師將“家長告知書”的內容分解，每天提醒家長。倒計時第六天，提醒家長準備入園物品：口罩、書包（內裝換洗衣服，一雙運動鞋）、接送卡、雨衣雨鞋（雨天備用）。倒計時第五天，提醒家長：1.在“幼兒健康信息表”上簽字;2.在孩子的棉被袋上標明孩子的班級、姓名;3.截圖發送孩子健康碼到班級QQ群。倒計時第四天，提醒家長幫助孩子學會“七步洗手法”。倒計時第三天，向家長推送孩子入園準備四件套圖片（口罩、水杯、書包、接送卡），推送“消毒地墊”使用視頻，建議家長陪同孩子一起觀看。倒計時第二天，再次提醒入園物品準備，學會“七步洗手法”。倒計時最后一天，提醒家長每天8點前完成給孩子測溫并記錄，強調托班入離園接送時間，發送孩子學號及大門口1米間隔線站位圖。

幼兒園終于復學了。托班孩子回園當天，孩子和家長安靜、有序地在1米間隔線上排隊入園。托班組全體教師提前15分鐘等候在幼兒園入園閘機兩旁，迎接孩子入園。為保證托班孩子順利地完成入園各環節，全園行政人員、機動教師等分別到各個班級幫忙，確保孩子在入園測溫、刷卡、晨檢、洗手、摘口罩、進班等各個環節都有成人陪伴和指導。“冰冰老師，袋子里裝的是被子，麻煩你幫丫丫換一下。”“陳老師，貝貝的雨鞋放在書包里，你幫她拿出來。”“黃老師，軒軒的水壺里沒有灌水，你幫他一下。”“朱老師，這里面裝的是雨衣雨鞋，下午下雨時你就給她穿上。”……教師們耐心地回應并及時完成家長囑托的事，及時反饋給家長，讓家長放心。

初夏的雨說來就來，眼看托班孩子就要離園了，可雨越下越大。站在幼兒園大門外接孩子的家長個個面露焦急擔憂的神色。這時，園長發出緊急通知：“請所有不在班的教師及后勤人員，準備好雨傘，馬上到托班樓護送孩子。”一時，從園長到保潔員，每人撐著雨傘，抱著孩子，一趟趟地往返于托班樓與幼兒園大門之間。看到教師懷里絲毫沒被雨淋到的孩子，家長們終于松了一口氣：“謝謝老師們！”“老師辛苦了！”

“我們可以打敗病毒”

針對特殊情況，托班年級組確定了“增強體質，保持情緒愉快，養成基本衛生生活習慣”學期教育目標。孩子在園期間，除了完成正常的一日三次測溫外，托班教師特別關注每個孩子的身體變化。春夏季節交替之際，溫差變化明顯，托班孩子抵抗力相對較弱，時常會出現流鼻涕、打噴嚏、咳嗽等癥狀。這時，班級教師就會及時做好孩子隔離、班級環境消毒、孩子情況上報、聯系家長帶孩子就醫等一系列工作。對請假在家休息的孩子，教師每天電話跟蹤，了解孩子健康動態，并做好孩子健康追蹤記錄。家長們感慨地說：“特殊時期，教師的工作多了許多。教師們真的很辛苦，我們從心底里感激他們！”

根據學期教育目標，托班年級組開展了“打敗病毒小怪獸”的主題活動。教師們引導孩子以積極的態度面對病毒;在一日生活、學習中養成良好的衛生習慣，以正確的方式打敗病毒，保護自己。教師們通過讓孩子們觀看視頻、念兒歌、閱讀繪本故事、做游戲等方式了解戴口罩、勤洗手、多喝水的作用，明白“我們可以打敗病毒”。

黃老師班的欣欣，一看到教師出示的病毒圖示，就會焦慮，甚至哭泣。黃老師向家長了解到，在疫情暴發期間，欣欣媽媽通過圖片、視頻等向欣欣介紹冠狀病毒的危害，給孩子造成心理陰影。為了緩解欣欣的焦慮情緒，班級教師想方設法給予積極、正面的心理引導。他們組織孩子們觀看動畫片“為什么戴口罩”“泡泡戰士來了”，讓孩子形象地感知病毒會被泡泡殺死、被口罩阻擋掉;陪孩子閱讀防疫、抗疫的繪本，講相關專家及醫護人員防疫、抗疫及救治病人的故事;觀看相關的視頻，讓孩子明白新冠肺炎是可防、可控、可治的。教師還與欣欣家長保持密切聯系，關注孩子在家的情緒狀態，告知孩子在幼兒園的情緒表現，分享幼兒園的引導策略，提出合理的家庭教育建議，建議家長在家多陪伴孩子，少讓孩子接觸負面的信息。根據教師的建議，家長逐漸改變了教養方式。在欣欣說害怕的時候，不再呵斥;欣欣在家時，盡量抽時間與她一起玩游戲，一起讀繪本故事;原先只有周末才回家的欣欣爸爸，現在會經常接送欣欣入、離園。慢慢地，欣欣走出了心理陰影，臉上的笑容也越來越燦爛了，在幼兒園每天都很開心。

這半年來，托班教師把對孩子的關愛，對防疫、抗疫的決心投放到平凡又煩瑣的托幼保教工作中，做一名“眼睛里有孩子”的教師。雖然疫情沒有徹底結束，但有教師及家長的愛心呵護，長情陪伴，孩子們的生活依然美好。