電子管風(fēng)琴教學(xué)研究

劉瀾波

【摘 要】電子管風(fēng)琴教學(xué)研究之中職教學(xué)“三部曲”理論，是我對電子管風(fēng)琴專業(yè)在中職院校日常教學(xué)中的教學(xué)層次進(jìn)行的全新的理解和系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，由演奏意識(shí)、融會(huì)理解、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)部分組成。本文闡述了各個(gè)部分的教學(xué)重心和方向，以期更好地引導(dǎo)學(xué)生把握正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法和演奏觀念。

【關(guān)鍵詞】電子管風(fēng)琴教學(xué);演奏意識(shí);融會(huì)理解;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624.9 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）27-0121-02

對于學(xué)生而言，在中職學(xué)習(xí)時(shí)期，電子管風(fēng)琴演奏的學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期不單要在演奏方面下功夫以打下良好的基礎(chǔ)，而且還是培養(yǎng)正確的演奏觀念的重要時(shí)期。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地歸納了一些電子管風(fēng)琴演奏專業(yè)在中職教育階段的具有一定指導(dǎo)性的教學(xué)理論，旨在通過本文明確教學(xué)目的，更好地豐富電子管風(fēng)琴專業(yè)在中職階段的教學(xué)內(nèi)容。

一、概述

電子管風(fēng)琴演奏專業(yè)在中職院校的課程設(shè)置一般為三至八年，在此階段，學(xué)習(xí)以規(guī)范、強(qiáng)化基本功和提高演奏技巧為主，為最終的藝考奠定基礎(chǔ)。根據(jù)2017年廣東省教育廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理的通知》可知，中職院校經(jīng)批準(zhǔn)招收未完成九年義務(wù)教育的學(xué)生進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的，須在完成九年義務(wù)教育后方可注冊中等職業(yè)教育學(xué)籍。此規(guī)定從2018年1月1日起執(zhí)行。也就是說，廣東省的中職階段教育是從高中算起，高一以下年級均為義務(wù)教育階段。在中職教育中，除具體的教學(xué)內(nèi)容外，還要遵循特定的教學(xué)層次，豐富中職階段的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)品質(zhì)。本文把這種教學(xué)層次歸納為三個(gè)部分——“演奏意識(shí)”、“融會(huì)理解”、“專業(yè)素養(yǎng)”。

二、影響電子管風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的客觀因素

電子管風(fēng)琴教學(xué)在中職院校中所面臨的客觀環(huán)境大致有以下兩方面：

（一）選拔生源的客觀環(huán)境

電子管風(fēng)琴1934年誕生，至今只有86年的歷史，作為近現(xiàn)代樂器傳入我國只有大約30多年的時(shí)間。但是，這期間，全國9大音樂學(xué)院和各地方綜合大學(xué)音樂系如雨后春筍般相繼開設(shè)了電子管風(fēng)琴專業(yè)，同時(shí)，近年來電子管風(fēng)琴作為演唱組合所使用的樂器登上銀屏后受到了廣大音樂愛好者的關(guān)注和喜愛。時(shí)下，在各種媒體宣傳活動(dòng)中，經(jīng)常能看到多人的電子管風(fēng)琴大合奏，可見電子管風(fēng)琴有著很好的群眾基礎(chǔ)。電子管風(fēng)琴雖然有著龐大的教育工作者和學(xué)生群體，但也有很明顯的問題存在。例如國內(nèi)缺乏緊密契合電子管風(fēng)琴自身特點(diǎn)的音樂理論基礎(chǔ)相關(guān)書籍，以及缺乏規(guī)范的、被普遍使用的教材。在演奏過程中，經(jīng)常能看到雜耍般浮夸的表演，以及經(jīng)常犯節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)這些最基本的錯(cuò)誤。由于以上情況非常普遍，所以中職院校在生源選拔的過程中，迫于種種原因不得不適當(dāng)?shù)亟档驼猩鷺?biāo)準(zhǔn)。雖然近幾年這種情況有所改善，但這依舊是中職院校在招生工作中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，首先要面對的就是教材選擇的問題。由于電子管風(fēng)琴專業(yè)在中國的開設(shè)時(shí)間較短，同時(shí)這門樂器還不斷出現(xiàn)一些新生問題，例如品牌性問題、地區(qū)性問題、生產(chǎn)廠商不同導(dǎo)致樂器功能存在差異等問題，因而可供使用的規(guī)范、系統(tǒng)、專業(yè)的教材很少，換句話說，能得到廣泛認(rèn)可的中職教育階段的專業(yè)教材相對較少，而且由于中外學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的差異，能與國外對接的教材更是少之又少，學(xué)校使用的大多都是自選的教材。所以無論是從質(zhì)量上看還是從數(shù)量上看，國內(nèi)的教材問題都相當(dāng)嚴(yán)重。

其次是學(xué)生的個(gè)體差別。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的接受能力和身體條件存在差異，所以教學(xué)內(nèi)容要不斷地調(diào)整以適應(yīng)個(gè)體需求。

最后，當(dāng)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)試教育產(chǎn)生矛盾時(shí)、大眾審美與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可能就要做出相應(yīng)的讓步和犧牲，這些都是實(shí)際教學(xué)中所遇到的棘手問題。

三、第一部分——演奏意識(shí)

深圳藝校器樂專業(yè)招生的起始年級是小學(xué)四年級，此時(shí)學(xué)生大概是11歲。從全日制小學(xué)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生要在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)入新的學(xué)校面對新的環(huán)境，主要學(xué)習(xí)方式從之前的單一性文化課學(xué)習(xí)變成了半天文化課半天回家練琴或者專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生而言，首先面臨的就是認(rèn)識(shí)上的改變，也就是學(xué)什么、如何學(xué)，這個(gè)時(shí)期可以稱之為真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備期。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生在腦海中對樂器專業(yè)真正形成有效認(rèn)識(shí)的時(shí)期，是對所學(xué)專業(yè)的新理解。初中是一個(gè)孩子人生中非常重要的時(shí)期，它意味著孩子逐漸走向成熟，這個(gè)階段獲得的信息和技能將影響他們的一生。這個(gè)時(shí)期恰逢孩子的青春期，也是他們逐漸形成自我“三觀”的重要階段。伴隨著孩子們“自我肯定——自我否定——自我再肯定”的不斷循環(huán)，逐漸形成屬于他們自己的“音樂觀”。所以為了孩子未來能有更好的發(fā)展，密切關(guān)注這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化就顯得尤為重要。

（一）角色轉(zhuǎn)變

角色的轉(zhuǎn)變也可以理解為自我身份的轉(zhuǎn)變，即由業(yè)余學(xué)習(xí)者到專業(yè)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變、由愛好者向?qū)I(yè)演奏員的轉(zhuǎn)變，主要由以下三方面的轉(zhuǎn)變構(gòu)成：

1.學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變

非專業(yè)學(xué)習(xí)者缺乏明確的目的，專業(yè)學(xué)習(xí)者則具有明確的目的。中職教育階段的電子管風(fēng)琴教學(xué)是以升學(xué)為終極目標(biāo)的，而非專業(yè)學(xué)習(xí)者則普遍具有盲目性，多數(shù)是以個(gè)人的喜好與興趣為主。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變

非專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，容易上手，專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容則相對較難且內(nèi)容豐富。在中職院校教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平差異在教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整，因材施教，有計(jì)劃地針對不同個(gè)體開展教學(xué)，確保有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

3.衡量與考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變

非專業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的衡量與考核標(biāo)準(zhǔn)相對寬松，一般把作品按照譜面完成即可，通常不會(huì)太深究觸鍵等問題，而專業(yè)老師會(huì)對專業(yè)學(xué)習(xí)者所演奏的曲目做非常細(xì)化的評價(jià)，除了基礎(chǔ)的節(jié)奏、音準(zhǔn)要做到準(zhǔn)確無誤之外，在演奏技巧、樂曲音樂性的把控上都會(huì)更加嚴(yán)格。

（二）專業(yè)內(nèi)容的了解

1.對本學(xué)科的認(rèn)識(shí)

要宏觀地了解電子管風(fēng)琴這種樂器和它的演奏形式，包括樂器的基本結(jié)構(gòu)、演奏特點(diǎn)等等。此項(xiàng)內(nèi)容的掌握有利于專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，盡快地找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)自己的角色。

2.培養(yǎng)個(gè)性化的演奏意識(shí)

個(gè)性化的演奏意識(shí)是一名專業(yè)學(xué)習(xí)者的必備素質(zhì)，它囊括了基本音樂素養(yǎng)、對音樂的深度理解等，并且清楚本專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和意義，從而更加尊重理解所學(xué)的內(nèi)容。

中職階段的學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的演奏意識(shí)形成的重要時(shí)期，它體現(xiàn)在日常練琴、生活實(shí)踐和教學(xué)互動(dòng)等多方面。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職階段的電子管風(fēng)琴演奏教學(xué)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，使練習(xí)與學(xué)習(xí)更具針對性。中職階段電子管風(fēng)琴演奏的教學(xué)概括起來大致可分為四個(gè)方面，分別是演奏姿勢、腳鍵盤、手指觸鍵、練習(xí)曲與樂曲。

正確的演奏意識(shí)，是指對所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的理解，是建立正確的演奏思維。正確的演奏意識(shí)能讓演奏者有準(zhǔn)確的判斷。以上幾個(gè)方面，均是從演奏意識(shí)的角度來闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非是對演奏方法的闡述。

四、第二部分——融會(huì)理解

融會(huì)理解是專業(yè)學(xué)習(xí)的提升階段，是演奏意識(shí)的升華，即學(xué)生擁有自己的分析、理解和判斷能力，能透過表面看到內(nèi)在。有了對電子管風(fēng)琴演奏的宏觀理解，才能把握電子管風(fēng)琴演奏的客觀規(guī)律，并更好地利用這種客觀規(guī)律。所以融會(huì)理解是在演奏意識(shí)的基礎(chǔ)上形成對演奏的正確認(rèn)識(shí)。融會(huì)理解主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）演奏技巧的正確掌握與專業(yè)技法的準(zhǔn)確運(yùn)用。在日常教學(xué)中，經(jīng)常能遇到演奏技巧使用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，即對演奏技巧沒有真正地理解和掌握。專業(yè)技法是服務(wù)于演奏的，要根據(jù)具體要求使用，不能敷衍了事，也不能弄巧成拙。尤其是在風(fēng)格差異較大的樂曲中技巧技法的使用更應(yīng)注意。

（二）演奏技巧的熟練應(yīng)用。首先是對演奏技巧的準(zhǔn)確理解，之后則是對演奏技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練和熟練掌握及應(yīng)用，直至能獨(dú)立完成部分樂曲的演奏。演奏技巧的初期學(xué)習(xí)一般都是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，經(jīng)過日常練習(xí)中對技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練從而熟練掌握后，能滿足不同風(fēng)格樂曲的要求，最終獨(dú)立完成作品。

（三）作品風(fēng)格的學(xué)習(xí)與把握。演奏技巧服務(wù)于作品，而作品的風(fēng)格又各有差異。電子管風(fēng)琴專業(yè)所涉及到的作品有多種風(fēng)格，必須熟知并運(yùn)用好不同技巧來駕馭這些不同風(fēng)格的作品。

（四）作品的積累。在中職教育階段學(xué)生演奏作品并非多多益善，而是要有針對性與實(shí)效性，既要做到在演奏作品時(shí)使日常所學(xué)技巧得以展現(xiàn)，又要做到利用演奏技巧提升樂曲的演奏水平，做到演奏作品與演奏技巧相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必修曲目應(yīng)該是具有代表性的曲目，如一些代表人物的代表作以及有利于提高演奏技巧的練習(xí)曲。

（五）基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。年少的學(xué)生往往對基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致理論知識(shí)匱乏，不利于專業(yè)水平的提升。那些有實(shí)力、有內(nèi)涵的演奏家，往往都具有一定深度和廣度的理論知識(shí)作為支撐。所謂音樂的表現(xiàn)力和感染力，不是單純地停留在樂譜表面和各種技巧上，最終還是要看演奏者對作品本身的理解，要做到這一點(diǎn)，就必須要有一定深度和廣度的理論知識(shí)作為支撐。

五、第三部分——專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)的提升是最后一個(gè)部分，它是在前兩個(gè)階段中不斷積累的結(jié)果，是更高的層次。通過演奏意識(shí)、融會(huì)理解來強(qiáng)化認(rèn)知，使得經(jīng)驗(yàn)的積累在這個(gè)階段得以體現(xiàn)。如果說繪畫是空間的藝術(shù)，那么音樂就是時(shí)間的藝術(shù)，具有聯(lián)想性，它無法像文字那樣把內(nèi)涵或情感表達(dá)得淋漓盡致。專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)比較抽象、模糊的概念，它可以是對某件事或者某個(gè)人的見解，也可以是對專業(yè)知識(shí)的一種獨(dú)到理解;或者從另一個(gè)維度來講，專業(yè)素養(yǎng)也可以是樂器與演奏者之間關(guān)系的體現(xiàn)，樂器與演奏者合一為上等;專業(yè)素養(yǎng)還可以是欣賞者與演奏者之間關(guān)系的體現(xiàn)，二者通過音樂這一媒介產(chǎn)生共鳴。

專業(yè)素養(yǎng)的提升是專業(yè)知識(shí)不斷積累的結(jié)果，它貫穿于學(xué)生中職階段的學(xué)習(xí)，不僅適用于電子管風(fēng)琴專業(yè)，其它樂器專業(yè)同樣適用。所以作為演奏者，要想讓聽眾聽懂你的演奏，就需要通過以上幾個(gè)方面不斷地提升自我。

六、結(jié)語

本文所述中職院校電子管風(fēng)琴專業(yè)“三部曲”理論并非以時(shí)間為依據(jù)而劃分，而是以內(nèi)容作為分割點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生各有不同，與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)各有差異，需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整。中職階段的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這“三部曲”，從而使學(xué)生具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。

將電子管風(fēng)琴專業(yè)在中職階段的教學(xué)劃分為三個(gè)部分，明確各個(gè)部分的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，有利于更好地幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法從而規(guī)范演奏技巧。希望本文能對電子管風(fēng)琴專業(yè)在中職院校中的教學(xué)起到些許作用，并推進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系的完善。