多媒體技術在高職音樂教學中的應用策略研究

鄭霞

【摘 要】隨著科技的快速發展，我國的傳統教學模式已經無法與現代教學理念相融合，在高職音樂教學中融入多媒體技術逐漸成為了教育改革的重要趨勢。多媒體技術在高職音樂教學中有著極為重要的作用，其在某種意義上有效彌補了傳統音樂教學的弊端與不足。本文將多媒體技術與音樂教學進行了深度融合，分析了當前多媒體技術在音樂教學中的應用局限性，并提出了具體的應用策略，對我國高職音樂教學工作的有序開展具有一定的參考價值。

【關鍵詞】多媒體技術;音樂教學;高職

中圖分類號：J60?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0103-02

當前，多媒體技術快速發展，計算機以及計算機技術的普及度日益提升，各個學校都在教學工作中大力推廣多媒體技術，以此推動教學改革。多媒體教學能夠提供豐富多彩的人機互動模式，并且能夠隨時體現出互動模式對于教學工作產生的影響，充分激發學生的學習欲望以及學習積極性。多媒體技術有效地整合了動畫、文本與聲音等諸多要素，可以為課堂提供具象化的形象。

一、現階段音樂教學概況

在高職音樂教學的實際過程中，很多因素經常共同作用，導致整個音樂教學效果不佳。通過相關調查，我們發現高職音樂教育中存在以下問題：首先，一些音樂教師在教學過程中，以教科書為中心，以教師為主體，沒有重視以學生為主體的音樂教學模式的構建。其次，音樂教學與學生生活之間存在差距，一些音樂教師在教學過程中經常講授古代和現代的杰作，但是這些音樂作品往往和學生的生活存在巨大的斷層。再次，音樂教學過于專業化，在教學過程中，一些音樂教師經常教授專業的音樂知識，而大多數學生是非音樂專業的學生，他們經常會出現不理解音樂教師所教內容的情況。基于上述問題，本文重點從多媒體的角度進行闡述。

二、多媒體技術在高職音樂教學中的局限性

（一）教師專業水平有限

多媒體技術支持下的教學工作主要是利用Excel、Word以及Flash等相關軟件來開展。當前，我國高職院校音樂教師存在著兩極分化的現象。年齡相對較大的教師因為自身能力的限制，無法熟練地掌握各種軟件。年輕教師因為教學時間相對較短，工作經驗不足，無法實現傳統教育工作與多媒體技術的深度融合。所以，高職音樂教學中多媒體技術的應用存在著一定的局限性。

（二）學校教學條件的束縛

高職院校的主要工作是為社會培養優秀的應用型人才，因此不管是家長還是教師，都比較重視文化課教學，而忽視了音樂教學，導致音樂等藝術類課程在教學體系中占比相對較小。當前，很多高職院校在教學中都采用了多媒體技術，可是這些硬件設施在籌備時需要投入大量資金，而且教學工作一旦開啟，后期的軟件更新以及設備更換等都需要源源不斷的資金投入。

（三）多媒體技術應用不合理

音樂作為一種聽覺藝術，主要是在聆聽中得到鑒賞，在鑒賞中獲得感悟。音樂是通過自身獨特的魅力，對學生產生吸引力，而并非是通過教師借助多媒體給出的情境畫面。很多教師在開展音樂教學工作時，多媒體技術的應用不合理，多媒體技術沒有發揮“畫龍點睛”的作用，而是“畫蛇添足”。有的時候，太過繁雜的畫面會影響學生的音樂欣賞，轉移學生的注意力。

三、多媒體技術與音樂教學融合的優勢

（一）構建以生為本的高職音樂課堂

多媒體教學將學生作為音樂學習的主體，在這一過程中，使學生成為知識的發現者和創造者，使學生在音樂學習的過程中感受到音樂的獨特魅力。在實施過程中，教師應注意以下幾點：首先，要注意教師的教學地位，教師應作為音樂教學的首席策劃者，在教學過程中，根據學生的實際學習情況，靈活運用多種教學方法，真正讓學生在音樂教師的指導下，獲得音樂學習能力的提高。第二，注意音樂教學的主體性，在教學過程中，音樂教師應給學生足夠的思考和探索空間，并在此基礎上讓學生成為音樂學習的參與者，例如，教師可以讓學生根據他們的愛好和實際音樂水平來選擇合適的音樂課程，同時，教師可以鼓勵學生表達自己對音樂學習的獨特見解，并在此基礎上，充分利用多媒體技術開展音樂教學。

（二）構建具有靈活性的高職音樂課堂

在傳統音樂教學過程中，由于相關教學設備的準備和整理，使得音樂教師經常在教學中花費大量時間。同時，某些設備相對老化，常常出現走音的現象。將多媒體技術與高職音樂教學相結合，不僅可以縮短音樂課的準備時間，而且為高職音樂教師的教學帶來了極大的便利。這種便利主要體現在以下幾點：首先，高職院校的音樂教師可以使用多媒體來播放原始曲目。其次，高職院校的音樂教師可以保證演奏的曲目更加準確。再次，高職院校的音樂教師可以根據實際的教學需要，任意刪減相應的音樂曲目，在此基礎上，真正使音樂演奏更加細膩，提高音樂教學的有效性。總之，多媒體技術的使用使音樂課堂更加靈活。

四、多媒體技術在高職音樂教學中的應用策略

（一）用多媒體技術強化教學互動，激發學生音樂興趣

在傳統的音樂課堂中，教師通常采用一對多的模式，即教師自己唱歌和彈奏，或者教師直接使用粉筆和黑板來教授音樂課程。學生通常會感到單調和無聊，即使他們在欣賞音樂時也會感到非常容易分心，因此音樂教學通常達不到目標，大大降低了高職音樂課堂的教學效率。教師應該知道音樂是一門藝術，藝術不是一個人的行為。教師將多媒體技術融入到高職音樂教學過程中，可以綜合利用音樂、文字、圖片、動畫等多種形式調動學生們的積極性，使學生通過感受音樂的節奏，在課堂上與教師進行多方位的溝通和交流，從而創新教學模式。

（二）轉變傳統教學理念

教師要充分認識到高職音樂教學中多媒體技術的重要作用。教師使用多媒體技術開展課堂教學，需要具備計算機知識，需要正確合理地使用投影儀等硬件設施，可以將作者的個人經歷、歌曲的創作背景等相關信息以文字、動畫、聲音或圖片的形式通過多媒體設備傳遞給學生。比如，在《梔子花開》這首歌曲的講解過程中，教師在播放歌曲的時候，可以使用多媒體課件向學生展示梔子花的美麗圖片，使學生能夠在聆聽歌曲的同時看到梔子花的顏色以及形態，將音樂旋律與花卉知識進行有效銜接，使得學生充分感受歌曲本身的魅力，調動學生音樂學習的積極性。此外，教師還可以在多媒體課件中融入視頻功能，比如，講授《游擊隊之歌》的時候，可以向學生播放抗日戰爭時期游擊隊抵抗日本侵略的相關影像資料，使學生可以充分把握音樂的創作背景。

（三）加強多媒體互動

從本質上來看，高職音樂教學是教師的教學和學生的學習之間的互動，音樂教師要掌握學生的認知水平，綜合考慮學生的年齡以及心理特征，幫助學生構建完善的知識體系。高職音樂教學的主要目的是加強學生審美能力的培養，使其能夠充分感知音樂魅力，因此，音樂課堂要具備趣味性以及針對性。在實踐教學的過程中，教師要合理使用多媒體技術拓展教學內容，并且注重向課外內容的延伸，以此拓展學生視野，調動學生積極性，在積極性的驅使下，學生可以快速地進入到學習狀態。之后，教師再向學生展示教學難點，借助多媒體技術進行全面而又細致的分析，并給予適當點撥，以此可以推動學生快速進行思考與理解，從而有效解決教學難點。

（四）合理應用多媒體技術

多媒體僅僅是一種輔助性的教學工具，無法完全取代傳統教學，盡管當前多媒體技術已經獲得了全面普及，可是教師依然需要按照實際教學內容進行合理化的應用，這樣才有助于學生對音樂知識的全面掌握，推動學生的持續發展。在課堂中利用多媒體技術的主要目標是開展多角度和全方位的教學工作，從而更好地為學生提供服務。

（五）借助多媒體進行拓展教學，提升學生綜合素養

音樂是一門人文性和藝術性較強的學科，將教學內容局限于教材中的傳統做法不利于學生綜合素養的培養以及學生學習積極性的調動。為了改變這一現狀，高職音樂教師可以借助豐富的網絡資源進行拓展教學，利用互聯網搜集一些與教學內容相關的課外知識，使學生在不斷學習、探究的過程中形成自身獨特的藝術感知，陶冶學生的藝術情操，使學生的綜合素養在潛移默化中得到提升。

此外音樂是一種藝術，也是一種文化形式，我國五十六個民族，每個民族都有自己特有的風土人情、民俗習慣等，音樂就承載著民族的歷史文化、地域特色和思想情感。想要真正了解音樂，就必須要了解音樂背后的風土人情，這僅憑語言傳授是遠遠不夠的。另外，高職音樂教學不像初中音樂教學，相對于初中音樂教學來說，高職音樂教學的知識層次已經大大提高，而且比初中音樂教學的知識面更豐富，所以學生對音樂的認識和理解也應該逐漸走向更高的層次。因此，在高職音樂課堂中，教師需要利用多媒體，通過充分調動學生的各種感官，給學生呈現出一種好的視覺和聽覺體驗，讓學生充分感受到音樂最真實、最自然的美。通過多媒體技術感受和欣賞音樂，學生不僅可以了解一個民族的風土人情，了解每一首歌背后的故事和要表達的情感，而且還能更深入地了解音樂這一門藝術。在音樂課上學習一首歌，就能夠學到一個民族的情感和風貌，這不是在其他科目的學習中能夠學習到的，這不僅使學生的知識面得到了豐富和擴展，更增強了學生的文化底蘊，提高了學生對于美的鑒賞能力。

五、結語

當前，傳統音樂教學模式已經無法滿足科技快速發展的時代需求了，在高職音樂教學中融入多媒體技術逐漸成為了教學改革的必然趨勢。應用多媒體技術，不僅能夠提升音樂課堂的教學效率，同時還能夠活躍教學氛圍，調動學生的積極性，增強學生的創造力，激發學生的想象力，提升學生的審美情趣。因此，我們需要認真看待多媒體技術與高職音樂教學融合的過程中暴露出來的問題，及時地尋找有效的解決方法。

參考文獻：

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