林志崇

摘 要：文章提出了在小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問題，而刻板的教學(xué)模式不能給新時(shí)代的教學(xué)帶來活力，因此只有改進(jìn)教學(xué)模式，開展扎實(shí)有效的漢字教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能把中華語言文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);榜樣;觀察;興趣;書寫;評(píng)價(jià);育人

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0033-02

漢字文化歷史悠久，它是中華民族的根，承載著幾千年的文明，積淀著中華民族的智慧，凝聚著民族精神。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：重視寫字教學(xué)是提高語文核心素養(yǎng)的重要手段之一。它能更好地優(yōu)化閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生接受民族文化的熏陶，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。因此中華學(xué)子學(xué)習(xí)漢字，規(guī)范書寫，勢(shì)在必行。筆者結(jié)合福建省長汀縣童坊中心學(xué)校習(xí)字育人的教學(xué)模式，充分發(fā)揮習(xí)字教學(xué)的育人功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確目標(biāo)，提高質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求簡化漢字的基本筆畫和常用的部首，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣;了解漢字的基本知識(shí)，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，書寫時(shí)能做到規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美等。在寫字的初級(jí)階段，學(xué)生要堅(jiān)持每天書寫1～2次，每次寫4～6個(gè)生字，大概在30分鐘左右。教師傳授漢字的書寫技巧及基本知識(shí)，一定程度上能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，但是應(yīng)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、榜樣示范，潛移默化

“為人師表，言傳身教”。教師在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中具有典型的立竿見影的示范作用。低年級(jí)學(xué)生存在 “以師為表”的模仿心理，因此教師的榜樣示范對(duì)學(xué)生的影響是顯著的。在課堂板書時(shí)，筆者會(huì)安排好每個(gè)字的位置，注重每個(gè)字的結(jié)構(gòu)與筆畫筆順，把漢字工工整整地寫在黑板上供學(xué)生仿寫。在輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生時(shí)，筆者會(huì)坐在學(xué)生的座位上認(rèn)認(rèn)真真地范寫，注意自己的書寫姿勢(shì)、握筆方法，讓自己成為一個(gè)“范本”，供學(xué)生直觀地“閱讀”，以此來糾正他們的不良坐姿，隨意、潦草的書寫習(xí)慣。 在批改作業(yè)時(shí)，筆者堅(jiān)持把評(píng)價(jià)中的每一個(gè)字都寫成樣本，供學(xué)生模仿。學(xué)生受到了潛移默化的教育后，就養(yǎng)成了規(guī)范書寫的良好習(xí)慣;同時(shí)教師的人格魅力也給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、認(rèn)真觀察，舉一反三

眼睛是心靈之窗，人們了解世間萬物可以通過眼睛來觀察。觀察能力的高低會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，認(rèn)真觀察習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)好寫字的第一步，只有學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、善于歸類，才能為規(guī)范書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）仔細(xì)觀察。寫字教學(xué)時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析。在教學(xué)《日月水火》一課時(shí)，筆者充分利用多媒體來展示課件。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察日、月、水、火的圖片，并讓他們說說事物的特征;其次，讓學(xué)生觀察象形字，展開豐富的想象，并試著用自己喜歡的方式抄寫;再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的特征;最后，讓學(xué)生對(duì)三者一起觀察，綜合對(duì)比并總結(jié)。學(xué)生通過觀察、對(duì)比、總結(jié)，既了解了漢字的演化過程及象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，又提高了書寫與欣賞的能力。

（2）認(rèn)真比較。要想提高寫字水平，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真比較，才能找出漢字的筆畫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如，指導(dǎo)學(xué)生書寫一年級(jí)下冊(cè)語文第15課的生字時(shí)，筆者抓住“機(jī)”與“朵”中都有“幾”的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真比較。隨后，他們發(fā)現(xiàn)了“幾”字在這兩個(gè)字中的形狀不一樣，分別是高而窄與扁而寬，個(gè)別學(xué)生又驚奇地發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)字中的“幾”的最后一筆也有區(qū)別。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些“秘密”，如獲至寶，非常高興。他們從比較中領(lǐng)悟到了同一個(gè)漢字在不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)中是有變化的，既學(xué)到了知識(shí)，又獲得了快樂，何樂而不為？

（3）善于歸類。小學(xué)低年級(jí)語文的生字較多，教師難以把每個(gè)字都詳細(xì)地進(jìn)行示范、講解，應(yīng)該選擇較為典型的，能代表某些漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類并舉一反三。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓……”并進(jìn)行歸類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這些字是左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)，都是‘蟲字旁， ‘蟲字占整個(gè)字的空間較少——左窄右寬。”“每個(gè)字的讀音不一樣。”“它們屬于昆蟲類動(dòng)物……”運(yùn)用這種歸類的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、歸類和總結(jié)，不但讓學(xué)生牢固地掌握了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和它們之間的特征，而且獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

四、激發(fā)興趣，樂中求學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的重要保障。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者主要采用了三種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）故事激趣法。在我國歷史上，還流傳著許多著名書法家的奇聞逸事，如王羲之的“臨池學(xué)書”、岳飛的“沙上練兵”等。因此，教師可以通過講故事來激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)字的興趣。這些奇聞逸事除了由教師講解，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行精彩的表演，從而改變了枯燥的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)習(xí)寫字的趣味性，還使學(xué)生了解了漢字文化。同時(shí)，學(xué)生會(huì)被故事中人物的精神感動(dòng)，被他們的高貴品質(zhì)啟發(fā)，從而養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

（2）佳作激趣法。教師可準(zhǔn)備大量的書法作品供學(xué)生欣賞，或者帶學(xué)生參觀校園里的學(xué)生佳作、教師佳作、名人佳作，有條件的還可以組織學(xué)生參觀書畫展，加深他們對(duì)美的理解，讓他們知道處處有美，可以用自己的筆來表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情。

（3）競賽激趣法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師可以通過開展競賽活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)時(shí)間的不同，可以一節(jié)課一賽，也可以每日一賽、周賽或月賽等。活動(dòng)名稱可以是“我是小小書法家”“我愛漢字”等。教師對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，把他們的作品展示在本班教室或?qū)W校展覽墻上，從而激勵(lì)更多學(xué)生規(guī)范書寫，熱愛書寫。通過競賽活動(dòng)的開展，學(xué)生不但書寫更規(guī)范了，而且他們也更懂得了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)觀念也更強(qiáng)了。

五、規(guī)范書寫，改進(jìn)教學(xué)

古代著名思想家孟子認(rèn)為：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”同樣，每個(gè)漢字的筆畫在田字格中都有自己的“規(guī)矩”，熟練掌握在田字格中寫字的方法極為重要。

（1）田字格具有普及性。小學(xué)低年級(jí)語文課本上就是用田字格來展示生字的，學(xué)生習(xí)以為常，它的優(yōu)點(diǎn)是其他寫字練習(xí)格無法替代的，被初學(xué)者廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)要采用最為精簡的田字格。

（2）田字格便于筆畫練習(xí)。田字格里的橫、豎中線是寫字時(shí)的重要參照線，它們的交叉點(diǎn)就是田字格的中心點(diǎn)。剛開始學(xué)習(xí)寫字都要從點(diǎn)、橫、豎等基本筆畫開始練習(xí)，每個(gè)筆畫都講究起筆、運(yùn)筆、收筆，同時(shí)還要注意各筆畫的變化。比如，捺的筆畫分“斜捺”“平捺”“反捺”;撇又分 “短平撇”“長豎撇”等，只有把它們都寫正確，整個(gè)漢字才能美觀、端正。

（3）田字格便于結(jié)構(gòu)的安排。筆畫的練習(xí)，都是為寫出正確、規(guī)范的漢字而服務(wù)的，田字格提供了便捷的基本定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu)，如“林”“瓣”，還可以作為包圍結(jié)構(gòu)或獨(dú)體字中左右對(duì)稱漢字的中軸線，如 “立”“同”;橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)，如“草”與“意”的“日”字都應(yīng)該寫在田字格的中間。“上緊下松”“內(nèi)緊外松”“左高右低”“左窄又寬”的審美布局也可以通過它們表現(xiàn)出來。

小學(xué)低年級(jí)階段的寫字教學(xué)很關(guān)鍵，是由低年級(jí)的田字格書寫向高年級(jí)的空白方格書寫轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。因此，使用田字格作為初期練習(xí)漢字的工具，能更好地為今后規(guī)范、端正、整潔的書寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、注重評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短

評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效率至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，還為了更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望獲得知識(shí)與成功的欲望，讓他們自主探究、團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師要積極探索并實(shí)施有效的自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多維的評(píng)價(jià)模式。

（1）自主評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己的作品或行為等進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。學(xué)生要把臨摹的字和范字的筆法、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行對(duì)照，找出不足之處;也可以對(duì)照別人的作品，找出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，直接地開展自我評(píng)價(jià)并改進(jìn)。這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

（2）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生在認(rèn)真完成寫字練習(xí)后，教師要及時(shí)地組織他們互評(píng)。可將筆畫是否清晰、正確，結(jié)構(gòu)是否規(guī)范等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師還要充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們各抒己見、對(duì)別人的長處進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。互評(píng)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力、口語交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)他們形成正確的人生觀。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。低年級(jí)學(xué)生就像一棵棵幼苗，需要我們細(xì)心呵護(hù)，點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量做到“精細(xì)化”“步驟化”。比如，“一”字要按步驟講解它的起筆、行筆、收筆;“目”字中間的兩橫都是直接連著左豎的，右邊都要留空——不碰豎（邊）。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予表揚(yáng)，如在講評(píng)學(xué)生的作品時(shí)，如果有哪個(gè)筆畫寫得規(guī)范、正確，就要在寫得好的筆畫或字上面畫一個(gè)“★”，“★”的個(gè)數(shù)越多，表明作品的等級(jí)就越高。總而言之，教師的點(diǎn)評(píng)是一次次與學(xué)生心靈的對(duì)話，要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)準(zhǔn)確地指出不足之處，鼓勵(lì)并幫助他們改進(jìn)，不斷增強(qiáng)他們的自信心，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

低年級(jí)寫字教學(xué)既是啟蒙，又是關(guān)鍵。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，喜歡寫字，感受寫字的快樂，還要了解漢字的形體美及漢字文化的博大精深，以及培養(yǎng)他們的自主探究、團(tuán)結(jié)合作、不驕不躁、持之以恒的精神，讓他們不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，教師更要改進(jìn)教學(xué)方法，贏得他們的信任，使習(xí)字育人的教學(xué)模式更加有效，讓學(xué)生用漢字書寫精彩的人生。

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