疫情下的線上概論課教學探究

文 婷

（湖南電氣職業技術學院，湖南 湘潭411101）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是面向所有大學一年級學生開設的必修課程，本次授課的對象為湖南電氣職業技術學院2019 級會計專業01、02 班學生共94 人，女生人數為86 人，占總人數的91.5%。以00 后為主，學生求知欲強、接受新觀念快、關注社會熱點，但缺乏明確的政治意識、認識較為偏頗，需要教師進行有效的引導。同時，他們學習積極性普遍較高，但基礎較為薄弱，自學能力和學習主動性有待加強，需要在教學方案和教學實施環節融入更多的人本關懷，進行有效設計。

一、建設課程資源，做好線上教學方案

課程資源的建設是做好線上教學的基礎。前期已經在超星泛雅平臺建立課程資源庫，課程資源包括：課件、主題討論、章節小測、習題庫、擴展閱讀等。2月初，接到新學期線上教學安排后，重新對課程內容進行梳理，對課程資源進行完善和充實。

根據課程特色、授課對象專業特色和學情分析，秉承“便捷、穩定、監督”的原則進行線上教學方案的設計。“學習通”有大量的教學資源，且互動性較好，但由于疫情期間網課需求大，平臺的穩定性較差。“騰訊課堂”支持屏幕分享、PPT 播放、允許學生發言、考勤數據一鍵導出，且能查看學生參與時間，此外，直播視頻支持無限次回放和下載，便于學生隨時復習，同時兼具穩定流暢的優勢。通過分析比較，結合二者的特點和優勢功能，決定采用“學習通+騰訊課堂”作為主要的教學平臺，建立課前“學習通”布置任務學生預習、課中“騰訊課堂”直播授課、課后“QQ 群”進行課程反饋及答疑討論的教學方案。

二、有效實施教學環節，保證線上學習效果

（一）課前預習。提前一天發布課前預習通知，學生通過“學習通”課程平臺進行線上PPT、教學視頻學習，完成課前預習作業，初步掌握課程知識點，教師利用平臺統計系統掌握學生預習進度。

（二）直播教學。教學環節采用“騰訊課堂”進行直播授課。有了學生的課前預習做鋪墊，結合學生預習作業完成情況，可以更好地把握講授內容，對重點、難點再次講解，并結合思維導圖把零星的知識點串聯起來，引導學生從整體上進行把握；同時將課堂任務細化，將課堂主導權交給學生，發起主題討論，引導學生結合專業案例和生活中的事例進行討論、思辨，積極回答問題、參與討論、解答同學提問的學生在學習通進行加分，以更好地激發學生的參與熱情。比如在講到“改革開放的成就”這一知識點時，引導學生就家鄉的變化發起討論，通過對家鄉、家人、環境變化的直觀感受，深切地體會改革開放40 年來的深刻變化。參與討論的同學在學習通平臺都加上相應的分數。

（三）課后鞏固及反饋。為了對線上學習進行鞏固，每次課程直播結束后，及時督促學生完成線上作業，并利用騰訊課堂答題卡功能進行問卷調查。根據問卷調查結果，及時進行課件以及教學設計的相應調整。比如第一次線上教學結束后進行問卷調查，在學習效果方面，62.8%的同學認為線上教學較好，12.8%的同學認為線下課堂更好，其他同學認為兩者相差不多。

三、以生為本，有效提升思政課堂學生學習動力

（一）課前通知到位，學生如約而至

我所講授的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》上課時間都是早上8:20，一般我會在前一天晚上在QQ 群發布課程提醒，說明上課形式，并提醒學生們注意著好課前準備工作，如：保證手機、電腦電量充足，網絡流暢，提前和家人溝通，建立適宜的學習環境等。課前半小時，即7:50，在學習群再次提醒學生上課，并提前十分鐘在超星學習通開始進行簽到，提醒學生進行學習前的設備調試。通過以上工作，平均到課率達到98%以上。

（二）聽音樂拉家常，拉近師生距離

課前十分鐘，利用簽到的間歇，在直播間給同學們聽一些優美的音樂，舒緩大家的情緒；并在討論區和學生進行類似于“拉家常”的溝通與交流，互相分享一些疫情期間宅在家中的趣事；分享及時疫情情況，提醒大家做好自我防護、注意疫情防控，從而拉近與學生的距離。時間控制在10分鐘左右。

（三）加強互動，調動學生參與熱情

考慮到大部分學生家在農村，網絡信號不穩定，為保證直播過程的流暢，在教學過程中，通常不開啟攝像頭，采用語音結合討論區的反饋進行課堂教學。在簽到的環節，盡量提及每一個簽到的學生名字，讓他們感受到被關注，對未能及時簽到的學生，及時進行詢問，確保學生能夠感受到老師的關愛與重視；為了調動學生的課堂積極性，讓盡可能多的學生參與到互動中來，設置了提問、主題討論、隨堂測驗以及頭腦風暴等學生容易參與的活動環節來進行實時互動。講授中，多采用啟發式教學，提出問題讓學生來回答，并進行客觀詳細的點評，穿插隨堂測驗，一方面可以檢查學習效果，另一方面使學生注意力更加集中，課堂氛圍得到有效提升。

（四）張弛有度，增強課堂趣味性

疫情期間，學生普遍宅在家里，活動減少，運動減少，長時間進行線上課程的學習，不但會感覺枯燥，還對眼睛和頸椎都會造成一定的傷害。為避免線上教學的枯燥無味，課堂上穿插一些疫情防控的知識搶答、小視頻等，增強課堂趣味性；為了緩解學生疲勞，利用課間休息的時候，分享一些有利于護眼和舒緩肩頸的瑜伽動作，比如閉目轉眼珠、遠眺、肩頸操等，以舒緩眼睛和肩頸的疲勞。只有身心健康了，才能有更飽滿的熱情投入到線上課程的學習。

（五）課后作業，教學效果有保障

課后作業的布置有利于學生鞏固課堂知識，并進行反思。通過超星學習通線上平臺，可以布置話題、任務、視頻打卡等學生感興趣的形式多樣的作業。課后作業及時評閱，將優秀作業進行展示，可以達到鼓勵、激勵的效果。

課后作業的布置，一方面要考慮學生居家的實際情況；另一方面要根據學生隨堂測驗的情況，來決定作業的完成形式，并適量增減數量和難易程度，最終確定課后任務的布置。

四、教學反思

（一）凡事預則立，不預則廢

線上教學的開展與傳統線下教學相比，對教師課前的準備要求更高。因此做好充分的課前準備是有效提升課堂動力，保證課程教學高質量開展的關鍵。課前根據有效的學情分析，結合專業特色進行教學資源庫的建設、平臺的選擇、課程設計等，對于初期開始授課學生沒有教材，可以在網上下載電子教材分享給學生，更好地促進學生的學習熱情。

（二）樹立終身學習的理念

當前，社會發展日新月異，教師必須與時俱進，不斷深入學習和探究，不斷充實自己，增加知識儲備，增補學養，增強自身學習的緊迫性、危機感和責任感，樹立以學生發展為本的教育思想，不斷改變和創新教學理念，迎接新的挑戰。時時關注新事物的發展，理解青年學生的需求，才能真正走進學生的心靈世界，從而有效提升學生課堂學習動力。

（三）注重反思，打造有效線上思政課堂。

有反思才有進步，教師要不斷總結教育教學中的點點滴滴，探索適合學生愉悅學習好的教學模式，改進教學方法。以學生為主體，用學生喜聞樂見的事例結合專業特色，充分調動學生的參與熱情，讓學生進行自主探究合作學習，重視學習方法的指導，重視課內與課外的銜接，引導學生進行積累，養成積累習慣，激發興趣，喚醒情感體驗，拉近空間距離，打造線上思政金課。