基于CiteSpace的研學(xué)旅行熱點(diǎn)分析

肖岳峰，傅倩楠

(桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院，廣西桂林541006)

2013 年初，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》，強(qiáng)調(diào)要將研學(xué)旅行工作推上議程。為進(jìn)一步保障研學(xué)旅行有序健康發(fā)展，2016 年底，教育部等11 個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出應(yīng)將研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程，制定研學(xué)旅行計(jì)劃，使課程內(nèi)容與研學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。2017 年初，我國(guó)出臺(tái)了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，對(duì)研學(xué)旅行從人員分配、服務(wù)規(guī)范、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及適用人群、安全機(jī)制、反饋機(jī)制等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明及規(guī)范，使研學(xué)旅行的實(shí)施有跡可循。2019 年發(fā)布的《教育部基礎(chǔ)教育司2019 年工作要點(diǎn)》，提出繼續(xù)對(duì)校外教育事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目予以資金支持。

研學(xué)旅行發(fā)展關(guān)乎國(guó)民福祉和教育發(fā)展，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。為把握研學(xué)旅行研究趨勢(shì)，梳理當(dāng)前研究?jī)?nèi)容，本文借助知識(shí)圖譜分析技術(shù)對(duì)現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)，以期對(duì)未來(lái)研學(xué)旅行研究方向提供思路。

一、文獻(xiàn)分析

（一）文獻(xiàn)來(lái)源

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）高級(jí)檢索欄中以主題為 “研學(xué)旅行” 進(jìn)行精確檢索，時(shí)間選擇 “不限～2019年” （檢索時(shí)間為2019 年7 月18 日），檢索到研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)共1177篇，運(yùn)用分析歸納法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，剔除重復(fù)文獻(xiàn)以及部分事件描述性論文并進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)容甄別后，最終挑選出655 篇關(guān)鍵文獻(xiàn)作為研究基礎(chǔ)。

（二）研究方法與工具

本文主要應(yīng)用知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。知識(shí)圖譜是利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科理論，借助可視化技術(shù)描述知識(shí)資源及其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識(shí)之間的相互關(guān)系，在圖書(shū)情報(bào)界稱之為知識(shí)域可視化或知識(shí)領(lǐng)域映射地圖［1］。CiteSpace 是目前國(guó)內(nèi)研究應(yīng)用較廣的可視化工具之一，由陳超美團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，功能強(qiáng)大，其突發(fā)檢測(cè)、地理空間分析、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、時(shí)序分析等分析方法對(duì)分析各個(gè)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究前沿都有著舉足輕重的作用［2］。本文采用CiteSpace 5.3.R4進(jìn)行相關(guān)研究。

（三）數(shù)據(jù)處理

將從中國(guó)知網(wǎng)上選取的655 條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，文獻(xiàn)導(dǎo)出格式為Refworks，運(yùn)用CiteSpace 分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)研究需要設(shè)定相關(guān)參數(shù)。在本研究中，Time Slicing 選擇 “from 2014 to 2019” ，Years Per Slice 選擇 2 年，Node Types 選擇 Keyword，Selection Criteria 選擇 Top N Per Slice，值設(shè)置為 50，Pruning選 擇 Pathfinder、Pruning sliced networks、Pruning themerged network，點(diǎn)擊 GO 開(kāi)始運(yùn)算，得到 112 個(gè)節(jié)點(diǎn)，149條連線。

CiteSpace 會(huì)提供模塊值（Q 值）和平均輪廓值（S 值）兩個(gè)指標(biāo)作為評(píng)判圖譜清晰度和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理度的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，Q 值大于0.3 表明社團(tuán)結(jié)構(gòu)顯著，S 值大于 0.5 表明聚類合理［3］。本研究中，Q 值為0.8076，S值為0.6023，符合基本研究要求。

二、研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)

（一）關(guān)鍵詞分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可以了解該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，把握最新研究方向［4］。按照上述數(shù)據(jù)處理方法，生成研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜（見(jiàn)圖1）。

其中 “＋” 表示節(jié)點(diǎn)， “＋” 大小表示出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點(diǎn)越大頻次越高。節(jié)點(diǎn)間的連線次數(shù)稱之為中介中心性，中介中心性是衡量節(jié)點(diǎn)權(quán)力大小的指標(biāo)，反映了該節(jié)點(diǎn)的重要性［5］。

表1 研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次及中介中心性

共現(xiàn)頻次和中介中心性高的關(guān)鍵詞在一定程度上可以反映出學(xué)者普遍關(guān)注的領(lǐng)域。由表1可見(jiàn)，我國(guó)研學(xué)旅行研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高的有 “研學(xué)旅行” “中小學(xué)” “核心素養(yǎng)” “教育部” “素質(zhì)教育” “課程開(kāi)發(fā)” “研究性學(xué)習(xí)” “立德樹(shù)人” 等，中心性較高的有 “研學(xué)旅行” （0.59）、 “中小學(xué)” （0.73）、 “教育部” （0.87）、 “學(xué)校” （0.56）、 “立德樹(shù)人” （0.28）、 “課程內(nèi)容” （0.23）等。

2.關(guān)鍵詞熱點(diǎn)演進(jìn)分析

研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布時(shí)空?qǐng)D譜（見(jiàn)圖2）反映了關(guān)鍵詞出現(xiàn)的初始年份以及該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次情況， “＋” 大小表示出現(xiàn)頻次的多少，線條代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

2014—2016 年，研學(xué)旅行研究處于起步階段，主要是從國(guó)家政策方面探索研學(xué)旅行對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的作用，該階段研究?jī)?nèi)容較為單一；2017—2019 年，基于國(guó)家政策對(duì)研學(xué)旅行的深入關(guān)注，涌現(xiàn)了大量研究成果，包括研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)、研學(xué)旅行基地建設(shè)、研學(xué)旅行對(duì)于中小學(xué)生德育的重要作用等，研究廣度與深度均有提高。

總體來(lái)看，研學(xué)旅行、教育部、中小學(xué)生等關(guān)鍵詞一直是研究熱點(diǎn)，并與素質(zhì)教育、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵詞聯(lián)系密切，因此，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)的分析，歸納我國(guó)研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：價(jià)值研究以及課程設(shè)計(jì)研究。

（二）研究熱點(diǎn)分析

1.研學(xué)旅行價(jià)值研究

教育價(jià)值是研學(xué)旅行突出價(jià)值之一。我國(guó)提倡全面素質(zhì)教育理念。中小學(xué)生在認(rèn)知方面、體能方面、情感方面都處于快速發(fā)展階段。素質(zhì)教育，顧名思義，是針對(duì)提升受教育者素質(zhì)水平而展開(kāi)的教育行為，有利于促進(jìn)受教育者自由而全面地發(fā)展，挖掘受教育者的潛能，幫助受教育者實(shí)現(xiàn)德智體美等多個(gè)方面的綜合發(fā)展。陳光春認(rèn)為，開(kāi)展研學(xué)旅行的根本目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。研學(xué)旅行是一項(xiàng)富有目的性、計(jì)劃性的活動(dòng)，通過(guò)在集體中思考、學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、無(wú)畏精神、合作精神。周杰提出，研學(xué)旅行是在繼承傳統(tǒng)德育方式的基礎(chǔ)上的一種升華，它不限于通過(guò)書(shū)本向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)與情感，更多的是通過(guò)真實(shí)的環(huán)境及體驗(yàn)讓學(xué)生在潛移默化中得到提升。吳支奎等認(rèn)為研學(xué)旅行引起社會(huì)重視的重要原因在于其體驗(yàn)性，大多數(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)以班級(jí)、年級(jí)為單位，學(xué)生在集體中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不斷提升自我品質(zhì)，從狹隘的自我走向和諧的社會(huì)化。陳宇虹等肯定了研學(xué)旅行對(duì)青少年環(huán)保教育的積極作用，學(xué)生們通過(guò)在大自然中真實(shí)的體驗(yàn)，更深刻地理解環(huán)保的意義，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。目前，關(guān)于研學(xué)旅行價(jià)值研究的文獻(xiàn)不在少數(shù)，但大部分學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注其教育價(jià)值，對(duì)研學(xué)旅行的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值等研究明顯不足。

2.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究

研學(xué)旅行產(chǎn)品形式主要體現(xiàn)為研學(xué)旅行課程，研學(xué)旅行課程內(nèi)容不僅是整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的核心，更是評(píng)價(jià)一場(chǎng)研學(xué)旅行活動(dòng)價(jià)值大小的重要依據(jù)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性、提高專業(yè)性、確保安全性；需遵循的步驟包括組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、確定合作方、確定主題、課程整合、完善方案、撰寫(xiě)報(bào)告、提交審核等；方案內(nèi)容應(yīng)包括活動(dòng)目的及意義、活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、安全預(yù)案、成本預(yù)估、反饋評(píng)價(jià)機(jī)制等；課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合課程目標(biāo)、課程時(shí)間及課程區(qū)域。此外，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)借助現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用信息化平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行全局的可視化程度，完善各方體驗(yàn)性。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)需要囊括行前、行中、行后三個(gè)階段。行前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識(shí)教育及安全實(shí)操演練，同時(shí)針對(duì)研學(xué)主題相關(guān)知識(shí)也應(yīng)提前接觸和了解。嚴(yán)萬(wàn)云等認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，提前將歷史、科技、生物等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。行中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力及團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，在豐富的教育空間中發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。同時(shí)，老師及家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育。孫月飛認(rèn)為師資比例應(yīng)按照1：6 配備，以便于開(kāi)展教育及小組合作活動(dòng)。朱志剛認(rèn)為，應(yīng)充分吸收家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)及實(shí)施，形成家校協(xié)同局面。行后，要及時(shí)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、微信公眾號(hào)推送、黑板報(bào)等形式聽(tīng)取和收集學(xué)生行后感，整理為珍貴歷史資料，為下一次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。王東錄認(rèn)為可以將優(yōu)秀學(xué)生研究報(bào)告匯編成冊(cè)，收錄在校，作為學(xué)校特色宣傳材料。

目前，大量的研學(xué)實(shí)踐為學(xué)者提供了豐富的研究案例，但目前針對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的研究主要集中在理論層面，采用定量方法對(duì)研學(xué)旅行課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估及效果評(píng)估的研究相對(duì)缺乏。

三、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

本文借助CiteSpace可視化分析技術(shù)，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)收錄的655 篇研學(xué)旅行研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：

1.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次聚類圖譜看： “研學(xué)旅行” “中小學(xué)” “核心素養(yǎng)” “教育部” “素質(zhì)教育” “課程開(kāi)發(fā)” “研究性學(xué)習(xí)” “立德樹(shù)人” 等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，其中 “研學(xué)旅行” “教育部” “中小學(xué)” 等關(guān)鍵詞出現(xiàn)時(shí)間較早，綜合概括研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)主要集中在研學(xué)旅行價(jià)值研究以及課程設(shè)計(jì)研究?jī)蓚€(gè)方面。

2.從研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)空?qǐng)D譜看：2014—2016 年是研學(xué)旅行研究的起步階段，研究?jī)?nèi)容較為單一；2017—2019 年，研學(xué)旅行研究成果增多，研究廣度及研究深度都有顯著提升。

3.針對(duì)研學(xué)旅行的價(jià)值研究主要體現(xiàn)在其教育價(jià)值，對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值等方面研究不足；研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究多停留在理論層面，鮮少有針對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量及效果評(píng)估的定量分析法。

（二）研究展望

目前我國(guó)對(duì)研學(xué)旅行的研究仍處于高速發(fā)展階段，研究深度及廣度都不斷加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)有研究對(duì)研學(xué)旅行價(jià)值給予了充分的肯定；研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富；研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。未來(lái)研究還應(yīng)關(guān)注以下方面：

1.除了研學(xué)旅行的教育價(jià)值，學(xué)者在未來(lái)研究中還應(yīng)多關(guān)注其對(duì)社會(huì)發(fā)展的其他方面價(jià)值。研學(xué)旅行不僅能滿足教育需求，還能滿足大眾的旅游需求，促進(jìn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且研學(xué)旅行對(duì)于本國(guó)文化的繼承與傳播都具有顯著價(jià)值。

2.針對(duì)研學(xué)旅行的研究除了以中小學(xué)生為研究對(duì)象，還應(yīng)拓展為對(duì)各個(gè)層次、各個(gè)階段旅游者的研究，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)校層面拓展為社會(huì)層面。

3.在研學(xué)旅行研究的過(guò)程中可以從消費(fèi)者行為學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科角度對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行探討，豐富研學(xué)旅行研究理論，增進(jìn)研究深度。