淺談小學生數學閱讀能力的培養

張捍衛

(重慶市秀山縣教育督導室 重慶 409900)

語言學習離不開閱讀，數學作為一種語言，也需要閱讀，要通過閱讀獲取數學知識和數學方法。所以，在數學教學中，我們必須加強對學生數學閱讀能力的培養。為提高小學生的數學閱讀能力，可以從以下五個方面開展小學生數學閱讀能力的培養。

一、字字出聲音節準，讀準字音

“字字出聲音節準，讀準字音”，要求學生閱讀時，首先要一字一字地閱讀，不添字，不漏字，要讀完整。如在閱讀比的基本性質“比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質”時，“0除外”必須要讀，不然，這就是一個錯誤的性質。學生抄錯數字、考試掉題等“粗心”情況往往都是沒有一字一字地讀造成的。讀完整要從低年級就開始培養，培養的重點就是說完整的數學話，克服諸如 “小朋友看，圖中有什么小動物？”“有小白兔。”“有幾只小白兔？”“3只”“3+2得幾？”“5”等“半截話”。對于中年級學生，要培養學生具體的數學邏輯語言能力，如在平行四邊形面積計算公式的推導時，要求學生把推導過程說完整，邊指圖邊說：長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高，長方形的面積與平行四邊形的面積一樣，因為長方形的計算方法是長×寬，所以平行四邊形面積的計算方法是底×高。

二、咬文嚼字要求清，讀出區別

“一字之差，謬之千里”是指用錯一個字而造成極大錯誤的八字成語。一字之差是指只相差一個字，而“謬以千里”“相差萬里”“天壤之別”，指結果會造成極大的誤差。數學中一字之差的事例很多，如“增加了”和“增加到”，“除”和“除以”，都只差一個字，可表示的意思卻截然不同。數學中，看錯一個數字，多一個0，少一個0等，結果都相差極大。特別是數學中的填空題、判斷題、選擇題，往往就是一個字的差異，更需要抓住關鍵字、詞或句，仔細品讀，認真推敲。

三、關鍵字詞節奏強，讀出關系

“書聲瑯瑯”“抑揚頓挫”并不是語文閱讀的專利，數學文字需要閱讀。數學閱讀更需要節奏，因為數學的邏輯性比語文強，所以數學文字的讀可以比語文的讀更夸張。文字題中沒有與學生生活接近的情境，只有數字和表示數學邏輯關系的文字，對小學生來說，既抽象，又枯燥乏味，部分學生存在不好學、不愛學的問題。但我們教會學生文字題的閱讀方法，讓學生分好節奏，讀出節奏，讀出邏輯，讀出關系，這些問題都會迎刃而解。如教學文字題“24加上12的和除以6與3的差，商是多少？”時，可以按下面步驟來抓住關鍵字詞，分好節奏，讓學生讀出關系，讀出方法來。

第一步，通讀題目，把握整體內容。

第二步，找出表示運算的“加”“減”“乘”“除”及表示計算結果的“和”“差”“積”“商”這些關鍵文字，加上著重號，在閱讀時有著重號的要讀得重一些。

24加上12的和除以6與3的差，商是多少？

第三步，在“和”“差”“積”“商”前后劃分節線，有分節線的地方停頓的時間要長一些。

24加上12的／和／除以6與3的／差／，／商／是多少？

每四步，根據分節線和重點符號，像朗誦古詩一樣讀題，讀時該抑就抑，該揚就揚。

第五步，根據分節線、重音得出運算順序：先算和，再算差，最后求商。然后根據數學語言的要求寫算式。

如果是“24加上12的和除6與3的和，商是多少？”，則根據數學語言的要求得出算式：(6+3)÷(24+12)。

四、整體把握內容明，讀懂意思

數學閱讀是從數學視覺材料中獲取數學信息的過程。數學視覺材料主要是文字、圖片、符號、公式、圖表等，這些材料需要學生進行閱讀才能吸收、理解和領悟。學生在閱讀時，只有立足材料提供的情境，知道材料中說的是什么事，明白材料中提供的數學條件，弄清楚材料的要求等，才能把握材料的整體內容，才能更好地吸收、理解和領悟。很多時候，學生會對老師或家長說，這道題不會做。可問學生題中講的是什么事，有哪些條件，要解決什么問題時，學生就啞口了。有經驗的教師往往會要求學生再把題目讀幾遍，甚至要求學生復述題目，然后稍加引導，學生的問題就由學生自己解決了。一位同事對學生閱讀能力培養的方法不得不令人佩服，很值得借鑒。數學期末考試一結束，幾個學生對最后一道題（難度大）的計算結果爭議不休，一個學生（學優生）來問數學老師：最后一題的結果是60還是160。老師問題目是怎么敘述的，學生復述不清楚，老師說：“題目都說不清楚，來問什么，去，把題目能說清楚了再來。”（其實考試剛結束，教師都還沒有看到題呢）不一會兒，幾個學生同時到了老師辦公室，把題目完整地復述了出來。然后再一討論，學生自己找到了正確的計算方法，得出了正確答案。

五、情境合理興趣濃，讀出感情

小學數學教材為學生提供了大量的德育閱讀材料，如數字家的故事、數學史、生活數學、趣味數學等，教師要充分利用這些材料，讓學生像閱讀語文課文一樣的閱讀，讀出感情，培養學生愛國主義精神和人文精神，激發學生的學習興趣。數學教材中不論是文字，還是情境圖、圖表都蘊含著祖國美麗山河，國家富強、人民富裕的德育教育材料，也蘊含著開展環保教育、衛生教育、安全教育的材料，更有數學美的內容，如圖形的對稱美與協調、算式的奇妙與規律等。教學中，教師應充分利用這些材料，創設出合理的情境，讓學生在在閱讀中享受數學美，感受祖國美，培養品德美。