探析農村幼兒園課程建構的問題與對策

黃芳

摘要：隨著學前教育受重視程度不斷提高，當前幼兒教育并沒有統編教材，各區(qū)域幼兒園所使用的教材版本多有差異，幼兒園更重視對園本課程的開發(fā)。如何建構幼兒園教育體系、形成科學的教學模式，提升教育有效性，成為幼兒園，特別是農村幼兒園關注的焦點問題。只有做好幼兒園課程建構，才能合理的對孩子的一日活動進行設置，使其心身得到全面協調的發(fā)展。基于此，筆者立足于當前農村幼兒園課程構建中的問題，展開對有效策略的探究。

關鍵詞：農村幼兒園;課程建構;問題;對策

中圖分類號：G610???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0263-01

引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：應從健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域促進幼兒的學習與發(fā)展[1]。同時，面對不同年齡的幼兒，教師應依據孩子的認知發(fā)展、身體協調性等科學的進行教學計劃、活動的安排，應清晰認識到不同年齡段孩子能做什么、對什么更感興趣，大概可以達到怎樣的水平，以便對教學效果提出合理預期。進而通過構建完善的教學體系，為孩子的身心健康成長保駕護航。但現實卻是在農村幼兒園中，課程構建仍存在一定的問題——

1.簡析農村幼兒園課程建構中的問題

1.1 忽視園本課程開發(fā)。

雖然相較于城市幼兒園的設施齊備、教育體系完善健全，農村幼兒教育軟硬件設施仍有不足。但隨著國家對農村教育教學發(fā)展的重視，投入力度的不斷加大[2]，鄉(xiāng)村幼兒園教學環(huán)境、水平已經得到了顯著改善。在幼兒園課程建構中，園方缺乏對優(yōu)質本土資源的利用意識，造成園本課程的空白。

1.2 教學理念較為落后。

幼師作為幼兒園游戲活動、教育教學的引導者、組織者，也是幼兒園中與孩子相處時間最多的人，其一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響。農村幼兒園中，很多幼師因受教育程度不高，教學理念落后，以保障孩子的安全作為教學開展的全部，對孩子的戶外自主游戲活動多加限制，甚至盡量減少孩子外出活動的時間。這便造成農村幼兒園教育教學缺乏體系性、實效性及科學性。

1.3 忽視與家長的溝通。

在實施幼兒教育、構建幼兒園課程體系的過程中，離不開家長、社會及村委會的大力支持。尤其為實現教育的連續(xù)性，應形成家園共育，爭取家長對幼兒園工作的理解與參與，重視親子活動的開展。但很多農村幼兒園很少與家長溝通，日常僅限于在接送孩子的過程中與家長進行有限的互動、溝通。

2.促進農村幼兒園課程體系構建策略

2.1 將本土資源融入幼兒園教育。

相較于城市中的高樓林立、車水馬龍，帶領孩子們進行戶外活動要花費大量的時間與精力，農村幼兒園具有開展戶外活動的天然優(yōu)勢。同時，可將本土教育資源融入幼兒園課程體系中，形成園本課，實現寓教于樂，促進幼兒在游戲中升級認識。例如：教師可篩選適宜的民間游戲，豐富幼兒的戶外自主游戲活動;在幼兒園開辟專門的養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)，培養(yǎng)孩子良好的科學意識及動手能力。

2.2 構建整體的幼兒園課程體系。

3-6歲也是對幼兒實施智育、培養(yǎng)其良好的生活習慣等重要階段[3]。為此，應基于幼兒發(fā)展指南，構建整體的教育觀。例如：將促進幼兒五大領域的能力發(fā)展為核心，科學的進行課程設置，重視游戲的價值，進而豐富幼兒的學習內容，使其在親歷、參與、感受學習中構建自身的知識系統，發(fā)展孩子的多樣愛好，使其具有初步的理性精神。

2.3 加強對教師的培訓以及考核。

為提升農村學前教育的質量與效率，建構幼兒教育課程體系是十分必要的。同時，也需關注對幼師的培養(yǎng)與考核，使其具有良好的職業(yè)意識、素養(yǎng)與能力。例如：可為教師提供更多的自我提升、學習渠道，運用信息化教學的便利;構建相應的教師考核體系，提高幼師待遇，促進其更新教育理念、優(yōu)化教學開展模式。

2.4 促進多方對幼兒教育的關注。

在實施幼兒教育，促進課程體系建構的過程中，應以幼兒園為主導，積極引入多方的共同參與。例如：可與村委會取得聯系，爭取其對幼兒園教學工作開展的支持;密切與社會、區(qū)域內高校的聯系，促進新教育理念、方式的落實;構建家園共育體系，讓家長參與到幼兒教學工作中來，促進幼師對孩子的了解、使幼兒教育及課程開展更具針對性。同時，在傳統節(jié)日到來之際，還可邀請幼兒家長到園中進行親子活動，通過這樣的形式滲透教育，促進孩子對傳統文化的了解，并構建良好的親子關系，讓家長為幼兒園活動開展獻智獻策。

3.結語

綜上所述，新時期不僅為農村幼兒教育教學發(fā)展指明了新的方向，對幼兒園課程體系的建構、幼師教學水平與質量也提出了新的要求。作為幼師，既應認識到自身肩頭的責任之重，具有主動學習、提升專業(yè)能力的意識;更應具有“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將教學活動的安排、設置，貼近幼兒生活、符合其身心發(fā)展規(guī)律。從而構建完善的幼兒園教育體系，促進農村學前教育的與時俱進，使幼兒的綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡燕紅.幼兒園課程基本價值取向研究[D].上海師范大學，2019（5）：24.

[2] 王海英.兒童工作坊：推動農村幼兒園發(fā)展的有效路徑[J].學前教育研究，2019（4）：1.

[3] 鄧艷華，林祥春.農村幼兒園社會教育課程實施現狀調查與分析[J].教師，2019（3）：15.