故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運用

程德靜

摘要：幼兒教育在整個教育體系中的作用越來越明顯，我們在指導(dǎo)幼兒教育實踐活動的過程中也開始關(guān)注優(yōu)化教學(xué)方法，旨在全面落實幼兒課程改革目標?；谟變航逃枨蠛陀變旱幕咎攸c，將故事教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教育活動中有利于強化幼兒的情感體驗，促進幼兒模仿能力、表達能力的提升，為幼兒的全面發(fā)展提供契機。但是目前的幼兒教育實踐中，故事教學(xué)法的應(yīng)用重要性還沒有得到普遍認可，基于此，本文擬分析故事教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用方法，旨在提升我國的幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒教育;運用方法

中圖分類號：G612???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0277-01

引言

新課改要求幼兒教育質(zhì)量的全面提升，為滿足幼兒教育發(fā)展需求，幼兒教育工作者需要積極研究可行的教學(xué)措施，解決當前幼兒教育中存在的不足，為幼兒的全面發(fā)展和素質(zhì)提升提供助力。故事教學(xué)法強調(diào)結(jié)合故事的形式和內(nèi)容，達成幼兒教育目標，能夠全面激發(fā)幼兒參與教育活動的主動性。但是在實際應(yīng)用中也確實存在一些不足，需要幼兒教育工作者全面參與教育方法改革工作。

1.借助多媒體，聲音畫面相統(tǒng)一

音樂、文字、美術(shù)、電腦技術(shù)在幼兒教育活動中的統(tǒng)一應(yīng)用，可以對畫面進行放大、縮小、定格和移動等操作[1]，優(yōu)化故事教學(xué)方法的應(yīng)用效果，不僅利于幼兒理解故事內(nèi)容，還利于幼兒想象力發(fā)展。比如在《小紅帽》的故事閱讀中，大灰狼想辦法吃小紅帽的時候，教師就可以定格多媒體畫面，由畫面引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，“大灰狼會用什么辦法騙小紅帽呢？你覺得最終會成功嗎？”，幼兒這時候就會展開想象。大灰狼扮演成“外婆”的時候，引導(dǎo)幼兒想象大灰狼會和小紅帽說些什么，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。這樣的教育活動氛圍下，多媒體設(shè)備融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒在這種情況下注意力比較集中，和以往的教育活動比較起來，對幼兒的想象力、情緒發(fā)展都更加有效，能夠立足故事教學(xué)法落實幼兒教育目標。

2.運用生活語言，構(gòu)建優(yōu)良情景

指導(dǎo)故事教學(xué)活動的過程中，教師需要重點關(guān)注語言應(yīng)用，以此也為培養(yǎng)幼兒的語言能力為目標開展故事閱讀引導(dǎo)[2]。幼兒需要借助故事內(nèi)容，進一步理解詞匯、語用詞匯，對其語言發(fā)展起到積極作用，在故事教育活動的時候，作為幼兒教師應(yīng)該積極使用生活化語言，提升幼兒的理解力，引導(dǎo)幼兒積極參與語言應(yīng)用。例如，《燕子吉吉》的故事閱讀中，涉及“漸漸”這一詞，這時候我們可以抓住機會引導(dǎo)幼兒嘗試應(yīng)用詞匯造句，“小朋友們，你們可不可以告訴老師‘漸漸是什么意思??？你們可以用漸漸造句嗎？”，我們引導(dǎo)幼兒分析和思考漸漸的含義，并初步運用這一詞匯簡單造句，體現(xiàn)和故事閱讀緊密結(jié)合的語言教育目標。

3.啟發(fā)式教學(xué)，拓展幼兒思維空間

啟發(fā)式教學(xué)模式旨在進一步給幼兒提供思維能力提升空間，在幼兒故事閱讀指導(dǎo)中，啟發(fā)式教學(xué)模式具有很大應(yīng)用空間[3]，幼兒教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，需要具體做到如下幾點：

首先，挖掘故事內(nèi)部的潛在線索，激發(fā)幼兒的想象力，提供語言訓(xùn)練契機。比如《小蝌蚪找媽媽》的故事閱讀之前，我們可以利用體現(xiàn)故事進展情況的三張圖片，比如三張小蝌蚪在不同時間段的表情圖，分別是無憂無慮的小蝌蚪、傷心的小蝌蚪、激動的小蝌蚪，引導(dǎo)幼兒分析在小蝌蚪表情變化的期間到底都發(fā)生了什么事情？幼兒的發(fā)揮語言表達創(chuàng)新力的過程中，幼兒教師不進行局限，調(diào)動幼兒思維，體現(xiàn)幼兒的主體性。

其次，還可以結(jié)合幼兒喜歡表現(xiàn)和肢體動作豐富的特點，引導(dǎo)幼兒表演和模仿故事情節(jié)，在表演過程中深化對故事的理解和記憶，對幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力發(fā)展有積極意義。比如《小貓釣魚》、《猴子撈月》等等，這些趣味性比較強的故事都可以給孩子們提供表演范本，鍛煉孩子們的表現(xiàn)力，同時幼兒合作表演的過程中，發(fā)展合作能力，促進和諧的人際交往氛圍形成，這也是發(fā)展幼兒社會性的關(guān)鍵舉措。此外，幼兒在肢體表演過程中注入情感、帶動情緒，也可以幫助幼兒情感豐富。利用表演方式，幼兒同樣可以獲得啟發(fā)和引導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒的自主性。

結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)法在幼兒教育活動中的具體應(yīng)用完全可以體現(xiàn)幼兒教育活動的趣味性，首先幼兒的注意力被吸引，教育活動的魅力和價值進一步得到體現(xiàn)，其次，故事教學(xué)法本身有很大的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，比如對幼兒的想象力、語言能力、創(chuàng)新意識等發(fā)展都有促進作用。但是目前幼兒教育活動中故事教學(xué)法的具體應(yīng)用還需要我們不斷優(yōu)化路徑，立足幼兒的全面發(fā)展需求構(gòu)建良好教育活動氛圍。本研究嘗試分析故事教學(xué)法在幼兒教育活動中應(yīng)用方法，以期幫助落實幼兒教育實踐目標。

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