連安香

摘要：班集體是學生學習生活的基本單位，它會對學生產生多方面而且是極為深刻的影響。隨著外來務工人員的增多，對隨父母流動的子女教育是一個緊迫的問題，本文以位于城鄉結合部的普通公辦學校——本校為案例，結合學校實際，以和諧的班集體建設為理念，研究流動子女就學現狀、把握其特點和對策，以活動為抓手，促進班級文化建設的實踐探究。

關鍵詞：外來工子弟;集體活動;形式多樣;班級文化建設

中圖分類號：G625.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0262-01

1.外來工子弟心理特點及家庭狀況現狀分析

將本地學生與外來民工子女進行比較，發現民工子女的心理特點與本地學生大不一樣：在各種心理障礙中，本地學生患有學習焦慮癥的最多，而民工子女則是有不安全感的最多：包括由于父母忙不能照顧自己而產生的孤獨感，目睹城鄉差別而產生的自卑感，以及學習無人輔導和經常轉學導致的學習挫折感等。

結合本校本班的具體情況，筆者認為，以和諧的少先隊文化建設為理念，以集體活動為抓手，充分發揮少先隊組織在學校德育中不可替代的作用，以提高這一群體素質教育，使他們在義務教育的初級和中級階段打好基礎，收到良好成效。

2.開展多樣的集體活動促班集體建設實踐探索

2.1 開展系列活動。

在活動中育人，是促進學生成長的有效途徑。學校根據學生的特點，結合世界和學校教育中心內容，組織系列學校與班級活動，讓來自不同地域的學生在自己創造系列文化活動氛圍中，受到教育與同化，結成友誼，形成共識，促進班級文化建設。同時，學校還堅持“家校結合”原則，盡量發揮學校教育資源優勢，把活動均設計為親子活動，既增加孩子在一起交流的機會，也促進親子間的了解，讓來自不同地區的家長在一起廣泛深入了解。

如：本學期初，考慮到學校大多數孩子來自全國各地，學校開展了“我愛家鄉的美食”為主題活動，讓學生通過“說、寫、畫、唱、展”等系列活動，向同學們介紹自己家鄉的特長和美食。就像《窗邊的小豆豆》中寫的“山的味道，海的味道”的午飯。“山的味道，海的味道”雖然不是我們平常說的山珍海味，只是一些普通的菜。但讓外來工子弟明白“家鄉美、大中華、五湖四海是一家”的道理，還引導家長行動起來，和孩子一起參與這項活動，讓他們懂得“同是為人父母，以德育兒是己責”。不因家庭生活暫時困難和工作緊張而放松對孩子的關注和養育，推進家長“走進學校，走進學生、走進教育”的家校共建工作，建設良好的班集體建設需要家長的支持。

2.2 營造和諧文化。

營造和諧中隊文化。提出有特色的中隊口號，開展“我的中隊名片”活動，讓學生在自己中隊口號的統領下，形成健康人生觀，快樂享受生活，創造和諧中隊氛圍，積淀和諧中隊文化。

假期里，除了學好、玩好、更重要的是休息好。為了讓學生們在假期中保持良好的作息規律，學校組織學生們開展“遠離網吧游戲廳，走進讀書俱樂部”活動，帶領平時對網絡興趣較濃的學生走進“讀書俱樂部”，利用假期多讀書、讀好書，過文明健康的假期生活。鼓勵高年級的學生開展“假日我當家”的活動。自己買菜做飯，自己做家務。這樣的活動讓不同層次的學生都有一展身手的舞臺。來自外地的學生學習成績可能暫時差一些，但做家務活卻讓本地的孩子“望塵莫及”。看著外來工子弟如此態度和技能，本地家長也會贊嘆不已，為建設團結的班集體形成了良好的氛圍。

2.3 建設特色中隊。

為了讓少先隊活動體現和反映小學生年齡和心理特點，學校提出了建設特色中隊（班級）的要求。特色化中隊首先是優秀的班集體，其次要具有顯著的個性特點。圍繞這樣的認識，各中隊組織開展了形式多樣、各具特色的隊建設活動。如有的教室根據班級的愛好和特點，將中隊特色定位為“七巧板中隊”“詩歌中隊”。不同的教師，給學生不同的風采和快樂。如筆者本年級的老師根據春、夏、秋、冬四季給四個平行班分別取名為“春竹”、“夏荷”、“秋雨”、“冬雪”，好聽又富有詩意。為學生搭建了趣味快樂的活動和友伴平臺，良好的班級文化建設，給了學生們歸屬感，

2.4 推進行為養成。

外來工子弟因家長工作忙，或家長推脫工作忙而在行為養成的方面存在差缺，甚至由于久在鄉村，初到城市，連玩都“不知道怎么玩”。因而有的在街上無目的游逛、追跑，有的下河上樹玩耍，有的在網吧玩游戲，有的在家枯坐等。

（1）紅領巾讀書活動——“以閱讀開拓學生視野，用書籍涵養校園文明”，在讀書中，學生們遨游了祖國的名山大川，領略了美的風光。他們超越時空限制，神游上下五千年，跨越歷史門坎;他們讓想象穿上翅膀，去發現那奇妙的世界……

（2）傳統節日活動——一個個節日都滲透著濃濃的民族文化氣息。清明節時，我們緬懷先烈事跡，瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩篇;端午節時，以“粽子文化”為主題，開展說粽子、包粽子、嘗粽子的系列活動;中秋節時，開展賞明月、說明月、唱明月、頌明月、想明月……

（3）參加體育活動——教師可以經常組織晨跑，拔河比賽、接力賽等等，這些集體體育活動都可以在這階段促使班集體的形成，在比賽的過程中學生們一起努力拼搏，從而建立了深厚的情感，讓班級有了一定的凝聚力

參考文獻：

[1] 張先翱.張先翱少先隊教育文集[M].中國少年兒童出版社，2003.

[2] 李榮華.流動人口子女義務教育的實然和應然[J].教學與管理，2004，（8）.