高中物理高效課堂的探索與實踐

摘要：我國進行了新一輪的教育改革，新的教學理念更重視教學的高效益、高效率和高效果。在高中教學科目中，物理學科難度大，其理論觀點抽象，研究范圍廣泛，學生難于理解和應用，導致學習成績普遍偏低，出現學生學不懂、學不會的現象。所以高中物理進行高效課堂的改革是迫在眉睫的，而高中物理無論在升學考試中還是在生產應用中，都有著極大的作用，所以高中教師探究實踐各種教學模式，提升高中物理課堂的高效性。

關鍵詞：高中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0225-01

初中階段學生就開始學習物理，但是初中物理比較簡單是物理學的基礎。主要告訴了同學們物理研究著哪些方面，生活中的物理現象和一些物理基礎知識。高中物理比較初中物理變化很大，由定性到定量的飛躍，從直觀形象思維到抽象邏輯思維的飛躍，使得初中物理和高中物理中間產生了一個高度差，這些都是學生學不懂學不會的原因。久而久之，學生就聽不懂物理課了，也沒有學習物理的動力了，本文從以下幾個方面來探究高中物理高效性課堂的實現。

1.結合生活情景做好教學設計

物理學就是研究物質運動形式和規律的科學，他是各個自然學科的研究基礎，雖然物理學比較難，但是他大多數的知識結構都源于生活。所以教師在進行物理教學時，應該盡量使用通俗易懂的語言，多引用實際生活中的實例，讓學生更能形象生動的理解物理知識。

高中課本中有一節內容，講述的是自由落體的相關知識，自由落體的知識背景是1590年伽利略在比薩斜塔上做的兩個重量不同的鐵球同時落地的實驗，人們慣性的思維總是認為重的物體下落的速度更快，但其實并不是這樣，下落運動的速度與物體的重量并沒有關系。通過這樣一個知識背景的引課，引起學生對自由落體相關知識的興趣，然后教師可以根據公式推導推理出自由落體的公式，證明物體下落速度與質量沒有關系。并在課堂上多選用生活中關于自由落體的相關事例，幫助學生理解。

2.課堂上與學生積極互動建立輕松教學氣氛

高中物理學科大多數的知識是比較生硬的，很多的定律概念都是在理想狀態下得出的結論，與學生的實際生活中的現象一定的差距，學生難以理解。還有關于電廠磁場的相應知識，這些都是人們定義產生的，實際上并不一定真實存在，是人們根據理論推導出他存在的模式，這種抽象的思維，也增大了學生學習物理的難度。要想使物理課堂實現高效性，改變原有課堂的教學氣氛是首要問題。高中物理教師在課堂教學中，要積極建立輕松的教學氣氛，可以在教學中多引入相關的知識文化背景，激發學生的興趣。也可以多設計一些實驗的互動環節，讓學生也可以參與這個實驗之中。教師在教學中要多提問與學生積極的溝通，隨時關注學生對物理知識的吸收情況。師生飽滿的熱情，教與學的態度端正，學生積極思考、思維活躍、注意集中，這種教學氣氛才有利于教學的進一步實施，要提高物理課堂的高效性，教師在教學中一定要注意課堂氣氛。

3.組織學生進行實驗教學

物理也是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是教學中不可缺少的，對于相對復雜的實驗，教師可以在課堂上演示，幫助學生把抽象的知識實體化，有助于教學效果的提升。對于相對簡單的知識，教師可以組織學生進入物理實驗室，讓學生自己動手實踐，得到實驗結論。在物理教學中融入學生實驗，可以讓學生進行實驗儀器的操作，讓學生自己去驗證實驗結果，這個過程對學生的推理能力、動手能力、創新意識都有極大的幫助。

電學是物理學的重要分支，也是難點之一。電流表和電壓表是電學中常使用的儀器，學生到物理實驗室中進行“把電流表改裝成電壓表”的實驗，在鍛煉動手能力的同時，也更加全面的了解了電流表和電壓表的工作原理、內部構成、使用注意事項，使得學生將理論與實際知識相聯系。教師在教學中加入物理實驗，對物理課堂的教育效果有明顯的改善。

4.引導學生歸納知識，注重知識理解

高中學生的知識學習不只在于一個知識點的理解情況，更重要的是要建立知識之間的相關聯系，建立知識網的形成，促進學生思維發展。物理學科對學生的思維發展有著極大的促進作用，所以教師在教學中要注意引導學生思考知識、歸納知識、對比知識從而達到對知識深層次的理解，這樣才有助于學生知識網的形成，邏輯思維的健全發展。一般引導學生進行歸納總結時可以采用，第一列舉相似的實例，教師組織學生尋找共同點，歸納總結出物理理論結果。第二也可以采用不同類型的對比法，通過區別對比讓學生明確知識點的具體含義及適用情況。第三還可以采用理論推導法，逐步的給學生分析清楚物理知識的推理過程。高中物理是理科中的重點學科，對學生的未來發展有很大的意義，教師必須嘗試多種教學方法，實現提高課堂效率，學生成績提高。

綜上所述，物理這門學科課程確實比較難，硬背是學不會的，一字不差的背誦記憶公式，對物理學習并沒有太大的作用。要想學生物理成績提高，真正實現課堂高效性，教師在課堂上一定要注意學生思維的引導，注重理論結合實踐，鍛煉學生的作實驗操作能力，結合多種教學模式，幫助學生來理解物理、學好物理、喜歡物理，幫助學生做知識的總結，教師對學生的成果給予積極的評價。在教學多方面的共同努力下，提高高中物理的課堂的實效性。

參考文獻：

[1] 水永濤.創新教學策略構建高效的高中物理課堂[J].課程教育研究，2020（01）：172.

作者簡介：趙志遠，本科學歷;高級教師;研究方向：高中物理教學。