英文歌曲在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

艾桂梅

摘要：采用英語歌曲來幫助英語課堂教學(xué)，得到越來越多師生的喜愛。用生動(dòng)循環(huán)的韻律把學(xué)生的情感融入到歌曲情境中，學(xué)生的情感與歌詞的內(nèi)容共鳴，產(chǎn)生愉悅之情。本文主要闡述了如何用英文歌曲來輔助英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;感情;語法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0144-01

語法融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生全新的視聽享受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲使用便捷，靈活機(jī)動(dòng)，深受師生喜愛。英語教學(xué)中語法是重中之重。下面就專門說說我如何利用利用英語歌曲進(jìn)行語法教學(xué)。

一.在教“wh-ever+clause”這一學(xué)生比較難于掌握的結(jié)構(gòu)時(shí)，我選用Richard Marx 的“Right Here Waiting”這首歌曲，歌曲中反復(fù)表白的“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you。Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you。”讓學(xué)生瞬間記住了這個(gè)句型，再讓他們依葫蘆畫瓢，大量練習(xí)這一句型，并引導(dǎo)學(xué)生注意這一結(jié)構(gòu)與“no matter wh-clause”句型的轉(zhuǎn)化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析不能用“no matter wh-clause”句型轉(zhuǎn)化的句子意義有什么特點(diǎn)，并用相應(yīng)的定語從句來改寫，從而達(dá)到了語法教學(xué)目的。例如，先讓學(xué)生造如下兩個(gè)句子：Whoever sings the song first will get this? prize。Whoever sings the song first，he or she can get this? prize。在第一個(gè)句子中，“Whoever” 可以用 “Anyone who”來替換，但不能轉(zhuǎn)化成“No matter who”，因?yàn)椤癢hoever sings the song first”在全句中做主語，而在第二個(gè)句子中，“Whoever”可以用“No matter who”替換，卻不能用“Anyone who”來替換，此時(shí)的“Whoever sings the song first”是一個(gè)讓步狀語從句。這樣利用唱英語歌曲的方法，引入新句型，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語法，比枯燥的語法教學(xué)要強(qiáng)效多。

二.“非謂語”語法是高中英語中最重要的語法之一了，因此，備課時(shí)我思來想去，決定用英文歌曲來作為切入點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的“Rhythm of the Rain”。這首歌里有不少的非謂語結(jié)構(gòu)，第二天課上，播放音樂之前，我把歌詞發(fā)給學(xué)生并告訴他們聽完兩遍之后找出動(dòng)詞非謂語結(jié)構(gòu)。他們一聽說有歌聽都很積極配合，沒多久功夫就完成了任務(wù)。 找出了以下句子：

Listen to the rhythm of the falling rain，

telling me just what a fool Ive been.

I wish that it would go and let me cry in vain.

And let me be alone again.

The only girl I care about has gone away，

looking for a brand new start！

Does that seem fair for herto steal my heart away

when she dont care？

Please ask the sun to set her heart aglow.

Rain in her heart and let the love we knew start to grow.

Oh， listen to the falling rain——pitter-patter...

然后，我讓學(xué)生讀出這些句子，接著請(qǐng)學(xué)生分析這些非謂語動(dòng)詞分別在各句子中充當(dāng)?shù)墓δ堋Ｒ驗(yàn)樗麄兊乃季S被激發(fā)，所以每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，主動(dòng)參與，回答的結(jié)果也是令我滿意的。隨后，我和學(xué)生一起歸納非謂語動(dòng)詞的使用方法。在這樣輕松愉快的氛圍當(dāng)中教學(xué)，當(dāng)我看到同學(xué)們的興致，我就知道這正是我想要的結(jié)果。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。課堂教學(xué)氣氛也被充分地激活了，因此，這種教學(xué)效果是不言而喻的。

課后，同學(xué)們都反映這種課印象深刻有趣，輕松愉快地把動(dòng)詞非謂語形式搞清晰了。還感覺到英語就在現(xiàn)實(shí)生活中。這種課我真正做到了讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。通過這樣的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到：只要我們老師注意將語法教學(xué)融入英語歌曲，融入生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是能夠讓語法課充滿趣味性、真實(shí)性和實(shí)用性的。