互動式教學模式在初中英語教學中的應用探究

摘要：互動式教學的實施對中學英語教師是一種全新的教學挑戰。教師需要在教學的過程中，應用多種教學手段來帶動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中充分的體現出學生的主體地位，這樣才能實現教師與學生之間的良性互動教學。

關鍵詞：初中英語;互動模式教學

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0131-01

前言

互動式教學模式其實就是一種以教師作為教學主導、以學生作為教學主體，通過二者的交互互動，從而實現完成教學目標的教學手段。在傳統的教學活動中，教師常常忽略了學生學習能力的培養，只是一味的灌輸學生知識，這就造成了學生只會做題不會表達的現象。對此，在素質教育普及的今天，初中英語教師應該本著培養學生全面發展的目的，幫助學生在英語活動中，培養出相應的英語能力，這樣才能使學生今后的發展更為廣闊。

1.創建和諧教學氛圍，實現師生之間的角色互動

在初次應用互動式教學模式進行英語教學時，教師常常會擔心突然的教學轉變會不會讓學生無所適從，進而使學生的學習效率大大降低。對此，教師其實可以不必擔心，因為互動式教學應用在實際的教學過程中，并沒有將教師的主導性完全消除，而是從原來的教學主導者變為了教學的啟發者和引導者，這樣不僅可以有效的幫助學生進行自主學習，還可以有效的提高學生的學習能力。首先，在日常的教學生活中，教師需要有組織、有計劃地參與到教學的過程當中，而不是指揮學生在課堂上應該怎樣去做，這樣才能保證課堂教學的有效性。其次，教師在進行互動式教學時，需要對學生的整體有一個了解，這樣才能做到因材施教，針對不同學生的不同特點，采用不同的互動方式，有針對地幫助學生解決自身存在的問題。最后，教師也可以借助其它外部的教學道具，更好地吸引學生參與到課堂互動的活動中來，實現教學的高效性。例如，在學習“Why do you like pandas？”時，教師就可以通過創建教學情境，從而實現教學互動。如，教師可以借助多媒體教學軟件播放一組關于熊貓的影視片段，然后詢問學生：‘What's the animal in the video？學生回答：‘Pandas。教師再問學生：‘Do you like pandas？And why？通過視頻的觀看，學生就會給出教師具體的答案。‘I like pandas because they are so cute when they eat bamboo.這就是課堂互動的一種體現，通過教師的有效引導，學生能夠使用英語將自己的想法表達出來，這就在無形之間提升了學生的英語使用能力。

2.小組合作，學生與學生之間的互動學習

將互動式教學模式應用在初中英語的學習當中不僅可以體現為教師與學生之間的良好互動，也可以是學生與學生之間的良好互動。在既往的教學方式中，教師常常會用小組合作的學習方式加強學生對教師具體問題的討論，以此讓學生在互相的思想碰撞中得到問題的具體解決方式，這樣不僅可以讓學生提高英語的學習能力，還可以培養學生的合作精神。對此，在日常的教學應用中，教師可以在上課時把學生分成若干個不同的學習小組，然后依據本節課的教學內容提出幾個關鍵詞，讓學生根據關鍵詞在小組內進行討論，然后推測本節課的學習內容，并對整個學習內容的整體有一個大致的把握。在討論結束后，教師就可以公布在本節課的學習內容，并將具體問題提出，讓小組成員進行討論分析。在這個過程中，教師要保證小組學習的內部環節中，每個學生都要有自己的崗位，這樣全員才可以參與到學習中來。最后，教師也要保證小組成員最后會選出一個代表進行整組的英文總結，這樣才能使英語小組合作學習的效果最優化。此外，小組的崗位之間必須進行輪換，保證每個學生都可以嘗試其他人的崗位，這樣才能讓學生得到全面的發展，最終實現鍛煉學生英語學習能力的目的。

例如，在學習“Where did you go on vacation？”時，教師就可以讓小組成員討論這個題目，并在小組內進行分享，說說自己假期都去了哪里，有什么收獲，通過英語的對話練習，使學生能夠熟練的使用不定代詞和一般過去時的用法。

3.豐富互動模式，提高學生參與互動教學的興趣

互動式教學模式需要教師做到在以學生為主體的基礎上，引導學生通過具體的互動活動，鍛煉學生學習英語的具體能力。因此，互動教學最好的教學模式就是能夠將師生二者之間完美的融合，發揮二者的主觀能動性。經過教學的不斷實踐探究發現，想要實現教師與學生的教學融合，最有效的方式就是通過教師不斷地創新教學模式，引導學生在教師所創設的教學情境中開動腦筋、積極思考，才能提高學生自身學習英語的能力。針對部分不愿積極參與課堂互動的學生，教師也可以采取使用豐富的教學模式來吸引學生的興趣，進而引導學生參與到課堂的活動中來，并通過教師的鼓勵與表揚，幫助學生樹立學習英語的信心，促使學生樂于參與到課堂活動中。最后，教師也要對課堂互動做出一定的評價，這樣學生才能夠了解到自身的不足之處，并通過教師的引導改正自身的缺點。

總結

在當前階段，互動式教學的模式還需要一線教師通過不斷的教學實踐進行完善，這樣才能保障課堂教學的有效性，學生也能夠通過教師的有效引導提高自身的英語水平，進而實現學生更為長遠發展。

參考文獻：

[1] 彭迪鋒.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探究[J].學周刊，2020（05）：25.

作者簡介：馬菲，畢業于沈陽師范大學，本科學歷;中學一級教師;從事英語教學22年。