提升小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)新舉措

劉明月

摘要：我們對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最基本要求是讓其掌握教材上的基本常識，這包括基本的字詞、句式、詞性轉(zhuǎn)換等。新理念下的小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)著重提升學(xué)生的應(yīng)用會話能力和書寫素養(yǎng)。為高質(zhì)量達(dá)成這一理念目標(biāo)，我們在平常的英語課程設(shè)計中就要突出體現(xiàn)課程是為用而學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)英語是為了更好的用英語的思維意識，進(jìn)而能把英語素養(yǎng)的提升落實(shí)到每節(jié)課的每個細(xì)節(jié)上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)科素養(yǎng);生活英語;新舉措

中圖分類號：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0125-01

對英語課程設(shè)計來講，我們應(yīng)知道這樣一個真理，就是英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展不是單獨(dú)的教師行為，也不是單獨(dú)的學(xué)生獨(dú)自習(xí)得行為的成果。英語素養(yǎng)的范圍很廣，學(xué)生所學(xué)英語的熟練度、準(zhǔn)確度、積累量、習(xí)作質(zhì)量及應(yīng)用性都包含其中。要想從根本上、從學(xué)生本身提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，就要把學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性、習(xí)慣性、方法舉措、階段分析等特質(zhì)把握好、處理好，各環(huán)節(jié)銜接科學(xué)和順，學(xué)生能愉快的感知英語的語言獨(dú)特的文學(xué)性、特有的文化性及生活的運(yùn)用性，堅持下去就會使學(xué)生的英語素養(yǎng)日臻完善。

1.全面落實(shí)學(xué)生課程習(xí)得行為自主性是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的根本保證

落實(shí)自主性學(xué)習(xí)的技巧很多，其中教師的授課內(nèi)容對學(xué)生有足夠的吸引力是很有效的，再有就是教師的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定方式被學(xué)生認(rèn)可。為收到上述自主性學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)在研究課程本真上下功夫，對不同類型知識要利用相對應(yīng)的手段或平臺進(jìn)行自主性引導(dǎo)，要把知識融到學(xué)生的英語自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感覺不到任務(wù)的壓力，又能順暢地完成教師預(yù)設(shè)的任務(wù)。這樣的課程才能為提升學(xué)生的英文素養(yǎng)提供保證。

比如，在組織《welcome back to school》自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生結(jié)合課前所觀看的微課，能在教室里自我開展國籍介紹，還有的學(xué)生拿出中國上海典型的建筑用以證明自己來自中國。通過自主會話所有學(xué)生能夠掌握nice to meet you等句式。課上每個學(xué)生都進(jìn)行了自主發(fā)言，當(dāng)遇到困難時可以向本組成員求助，如有不規(guī)范的發(fā)音本組成員及時幫忙矯正。所有的任務(wù)驅(qū)動都是有學(xué)生本人完成的，并且每個小組都有給對方評價的權(quán)利，通過集星法進(jìn)行綜合評價，實(shí)現(xiàn)彼此激勵。這樣的課程為提升學(xué)生的英文素養(yǎng)提供了保證。

2.全面提升學(xué)生的英文寫作技能是客觀提升學(xué)生英語素養(yǎng)的客觀體現(xiàn)

英文寫作對小學(xué)生而言是個高難度的教學(xué)任務(wù)，也是眾多英語教師難以攻破的教學(xué)堡壘。學(xué)生遇到英文寫作更是頭疼，無從下手。其實(shí)用英文寫作就是對詞語、句式以及一些英文常識的綜合考察運(yùn)用，只要平時學(xué)生善于積累豐富的詞匯或者典型句式，準(zhǔn)確掌握引導(dǎo)詞和語句的聲調(diào)，英文寫作就會水到渠成。通過平時生活話題及課本任務(wù)驅(qū)動的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的英文寫作技能一定能有效提升，這同樣是提升學(xué)生英文素養(yǎng)的客觀體現(xiàn)。

比如，課上、課間師生間的簡單對話，聊天中有意識用英文談及天氣、星期、購物等話題，通過生活聊天口頭訓(xùn)練相關(guān)專題的英文寫作，久而久之學(xué)生就能對這樣的話題進(jìn)行正確書寫，而不是遇到寫作就撓頭。如在學(xué)完《My week》之后，教師安排學(xué)生自制英文課程表，并用英文書寫自己所喜歡的那一天并說明理由。之后同桌交換書寫內(nèi)容，分享本節(jié)課所學(xué)知識。這樣處理能提升學(xué)生的英文書寫基本功，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對My week所涉及知識的鞏固。再如，就是定期給學(xué)生安排設(shè)計英文手抄報和英文黑板報等任務(wù)，對于特別優(yōu)秀的英文作品教師可以推薦到相應(yīng)的期刊發(fā)表，所發(fā)表文章復(fù)印件放入校史館作為學(xué)生成果留存，給學(xué)生自主發(fā)揮及展示的平臺，經(jīng)常在課上對學(xué)生的書寫進(jìn)行投影展示或櫥窗秀，這樣做能增強(qiáng)學(xué)生英文書寫的自信，英文寫作素養(yǎng)就在這每天的口語交流和紙質(zhì)訓(xùn)練中得以升華。

3.全面落實(shí)課程設(shè)計的信息化是鞏固優(yōu)化學(xué)生英語素養(yǎng)的有效手段

英語信息化教學(xué)是當(dāng)前課改的首選，是師生一致認(rèn)可的有效處理教材的主打課程實(shí)施模式。英語信息化教學(xué)主要體現(xiàn)在課上英文信息的電子呈現(xiàn)，借助電腦媒介設(shè)置認(rèn)知單詞游戲或者人機(jī)對話游戲，以學(xué)生愿意接受、容易感知的最佳方式呈現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)得透徹、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得起勁。這樣才能實(shí)現(xiàn)所學(xué)為所用的課程目標(biāo)初心，學(xué)生的英語素養(yǎng)在這樣的訓(xùn)練中得到鞏固優(yōu)化。

比如，在教學(xué)《What's your name？》時，對name中"a"的發(fā)音利用多媒體展示口型及舌的位置圖片，同時發(fā)出準(zhǔn)確的讀音。學(xué)生在直觀演示的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟讀效果很不錯。接下來，教師利用英文助教機(jī)組織教學(xué)，助教機(jī)首先對某個學(xué)生發(fā)問What's your name？學(xué)生緊跟著回答My name 's li li。這樣的人機(jī)互動角色可以隨機(jī)確定或任意轉(zhuǎn)換。這種方式看似簡單但能收到意想不到的認(rèn)知效果，學(xué)生的英語表達(dá)水平得到規(guī)范化訓(xùn)練，英文素養(yǎng)在信息化手段的助力下得到鞏固優(yōu)化。

總之，落實(shí)自主性學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)就是感知英文信息由學(xué)生來完成，任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計和完成由學(xué)生自主解決，學(xué)生能通過知識的積累進(jìn)行英文習(xí)作訓(xùn)練和生活英語實(shí)踐。這些英語課程特征是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語素養(yǎng)提升的標(biāo)志，我們要不忘人文英語課程初心，更不要忘記英語課程設(shè)置本真，通過自主性學(xué)習(xí)通道的開發(fā)和信息化課堂設(shè)計讓學(xué)生學(xué)到"活"的英語，有文化底蘊(yùn)的英語。

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