初中語文教學(xué)中家國情懷教育的幾點策略

摘要：家國情懷教育是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求。初中語文教材的編排內(nèi)容很好地體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“核心素養(yǎng)”這一要求。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。本文闡述了初中語文教學(xué)中家國情懷教育的幾點策略，供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);家國情懷教育;策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0058-01

“家是最小國，國是千萬家”言簡意賅的詮釋了國與家的關(guān)系。因此，文章題目中的“家國情懷”指的是對家和國的認(rèn)同和熱愛的情感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀;認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的理解與記憶、語文能力的訓(xùn)練與提升，還要注重思想情感的體味與內(nèi)化。

1.在資料查閱讀中認(rèn)知家國情懷

學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容是查閱資料，包括查閱作者經(jīng)歷、寫作背景、相關(guān)文章等。語文課文中的許多作者就是愛國主義者，查閱他們的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生認(rèn)知家國情懷。《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者梁啟超，是中國近代著名的思想家、政治家、教育家，也是家庭教育的成功者。了解梁啟超的家風(fēng)及其子女的成就，學(xué)生能正確認(rèn)識家庭教育的重要性。《岳陽樓記》的作者范仲淹，幼時家庭貧困，卻常自誦“當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。了解范仲淹幼時的讀書經(jīng)歷，學(xué)生可以認(rèn)識到從小樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。《中國人失掉了自信力嗎》的作者魯迅，把自己的一生獻(xiàn)給了我們的民族。查閱魯迅人生經(jīng)歷，學(xué)生能感知魯迅先生“我以我血薦軒轅”的民族情感，認(rèn)識到：個人的理想要與民族的命運和前途緊密聯(lián)系起來。《回憶我的母親》的作者朱德，一生“盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨”。查閱朱德的人生經(jīng)歷和觀看電視劇《朱德元帥》，學(xué)生可以感悟到朱德愛黨、愛國、愛民的博大情懷。

2.在文本探究中滲透家國情懷

語文的許多文本鮮明地表現(xiàn)了家國情懷的主題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”，“弘揚以愛國主義為核心的民族精神”。

家是溫暖的港灣。周國平說：“心疼這個家吧，如同心疼一個默默護(hù)佑著也銘記著我們的生命歲月的善良的親人。”七年級的《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》，八年級的《回憶我的母親》《背影》，九年級的《故鄉(xiāng)》，從不同的角度表現(xiàn)關(guān)于愛家的真摯情感。家里有父親、母親、妻子、孩子、鄉(xiāng)鄰等。學(xué)生在閱讀這些文本時，教師可以根據(jù)文本的特點，設(shè)計一兩個關(guān)于家國情懷的問題，讓學(xué)生在探究問題中品味親情、故鄉(xiāng)情，從而培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念以及對故鄉(xiāng)的熱愛之情。如《秋天的懷念》，可讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。《背影》，可讓學(xué)生探究：作者對父親的情感變化是怎樣的？《故鄉(xiāng)》，可讓學(xué)生思考：作者理想中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

3.在古詩文誦讀中浸潤家國情懷

教材中的我國古代經(jīng)典詩文，家國情懷是主色調(diào)。思鄉(xiāng)，是詩歌永恒的主題，如《夜雨寄北》《月夜憶舍弟》《贈從弟》《次北固山下》《行軍九日思長安故園》等。這些詩歌，有的抒發(fā)了對親人的殷殷真情，有的表達(dá)了對故鄉(xiāng)的無比眷念。無論社會如何變化，愛國主義都是一種崇高的情懷。教材中的古代詩文，有的描寫了祖國的秀麗河山，如《三峽》展現(xiàn)了險峻壯美的三峽奇景，《錢塘湖春行》描寫了鶯歌燕舞的西湖春景;有的表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想，如《大道之行也》描繪了大同社會的理想圖景，《醉翁亭記》表現(xiàn)的“與民同樂”的政治思想。古典詩文，主要的教學(xué)策略是誦讀。誦讀，能更好地理解詩文的意思，感受經(jīng)典詩文的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩文的語感，領(lǐng)悟詩文中表達(dá)的家國情懷。反復(fù)誦讀，家國情懷就會留在學(xué)生心間，慢慢淌在學(xué)生的血液里。

4.在作文訓(xùn)練中內(nèi)化家國情懷

家既是我們朝夕生活的場所，更是我們心靈的歸宿，因為那里有我們父母、兄弟、姐妹、鄉(xiāng)親以及山山水水。因此，熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)是寫作永恒的主題。在寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭和故鄉(xiāng)的不同角度選取素材，如爺爺奶奶、爸爸媽媽、鄉(xiāng)親同伴、山山水水等，表現(xiàn)“尊老愛幼、妻賢夫安、母慈子孝”等主題，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同家庭、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

總之，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。因此，我們語文教師應(yīng)立足于課程，運用豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，春風(fēng)化雨般地對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭玉寶，優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐[D].西北師范大學(xué)，2006年.

作者簡介：代毅，大學(xué)本科學(xué)歷;中學(xué)一級教師;研究方向：初中語文教學(xué)。