巧用多媒體技術突破教學重點、難點

章玲英

摘要：隨著社會的發展，越來越多的現代技術應用于課堂教學，在教學中，多媒體技術激發學生學習興趣、突破教學難點教學效率、發展學生創造性思維。教學目標中的重難點的處理不僅關系一節課的成敗，而且體現教師的教學理念是否先進。如何有效突破教學重難點，根據不同的課程性質、要求和對象，會有不同的方法且有些時候用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解，而運用多媒體技術加以解決，往往能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體技術;教學重難點

中圖分類號：G632???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0018-01

筆者在16年的信息技術教學中，一些重點、難點的地方，例如：選修《網絡技術的運用》第一章網絡協議OSI參考模型，用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解。而此時用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。那么應該怎樣利用多媒體信息技術突破這些難點，以使教學達到預期的效果？我認為主要從以下幾方面來表現其作用。

1.“創設情景”巧用多媒體技術，突破重點

情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收。因此我的教學需要把知識融入情境，融入生活、回歸生活。要想達此目的，可借助多媒體技術生動的信息展示方式，創設條件和情境，激發學生的學習興趣，豐富學生情感體驗，激發學生解決問題的欲望，幫助學生調動已有的知識經驗參與學習。

例如：在《信息技術基礎》第三章：信息的加工，第二節：文本信息的加工Word中學習表格制作時，對于多學生來說，比較難，尤其是不規則表格的制作，怎樣才能讓學生減少這種畏難情緒，積極地去學習不規則表格的制作呢？

這時我利用多媒體軟件制作了一個模擬教務處老師為高三年級課程表的設計的flash動畫，請一位同學來當教務處來設計課程表，但是該同學無從下手，眼看著開學時間就要到了，你能幫幫她嗎？故事暫時至此，然后出示一些相關素材，由同學們分小組進行探究學習并制作。這樣的情景讓學生產生濃厚的學習興趣，紛紛自覺地投入學習中去尋找制作的方法。這樣真正體現學習是學生的學習，學習是內在的而非外界強制的。

2.“展示過程”靈用多媒體技術，弱化難點

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破和弱化教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。

例如：在高中信息技術選修修2《網絡技術的應用》第一章網絡協議OSI參考模型ISO/OSI開放系統互聯參考模型時，這部分內容比較抽象、理論性較強，教師如果照本宣科，仍然按照傳統的一支粉筆塊黑板的教學模式講課，學生只會覺得枯燥無聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力尤其是對于難點的解決十分不利。為了讓學生更好理解和掌握數據傳送的過程及同等層實體之間的通信由該層的協議管理。我利用多媒體動畫課件，將教材中的抽象概念化為清晰具體的表象來演示，從發送端的應用層向下逐層在數據塊的前面加上“協議”（用方塊來表示，每層的顏色也不同），經過傳輸介質后，從物理層向上逐層取掉對應層的“協議”，這樣的演示即生動又直觀，學生可以清楚地認識并理解這兒個抽象的概念和過程，而且記憶起來更輕松。

3.“理論促進”精用多媒體技術，轉化實踐

馬克思主義哲學告訴我們：“實踐是檢驗真理的唯一標準！”。一個好的知識理論要在實踐中能運用自如，才能讓學生信服，并且通過實踐也能加深學生對教材內容的印象，能讓知識點在學生腦海中“再加工、再吸收”，讓學生感受到“學有所用，用有所長”。利用信息技術促進理論與實際的轉化，目的就是讓學生的簡歷，你能幫幫她嗎？故事暫時至此，然后出示一些相關素材，由同學們分小組學習更貼近生活，不再覺得理論學習是一件枯燥乏味，神秘難懂的事。最有效的做法就是讓學生親身經歷思考的過程，“在做中學，學中做”，感受所學知識與實制的際生活是息息相關的。

例如：在選修《網絡技術應用》——第三章：局域網的組建教學中，為了讓學生將所學理論知識轉化為實際應用能力，就需要大量的雙絞線、交換機、路由器等設備，但限于學校的實際情況，不可能讓學生在實際的環境中進行實訓。為了解決這一矛盾我們可以使用多媒體模擬軟件，比如華為模擬器，讓學生反復進行練習，完善的軟件功能可幫助其査找錯誤，這樣讓學生親自體驗，使復雜的理論通過模擬練習得到了鞏固和轉化，同時也為學校節約了成本。

4.“輔助精講”活用多媒體技術，鞏固提高

信息技術作為江西省高考科目之一，我們不僅要教會學生基本操作、答題技巧，更經學生學會知識運用能力，讓同學們在運用中領悟，在運用中發展，這是學好專業課的關鍵。我們應當充分運用多媒體技術為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，恰當運用多媒體技術，提高課堂容量，加快教學節奏，精講精練，把寶貴時間還給學生，多做多練，達到學以致用。尤其是對于高三學生經常是緊趕慢追課時，操作練習時間非常少。而運用多媒體技術就可以彌補課時少的缺憾增大課程容量。寫板書、抄題的時間節省出來就可以多做習題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復印，大大提高了課堂效率。這樣一來，幾乎每節課都可以找到代表性強的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學們在練習中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。

總之，多媒體教學作為一個具體的教學輔助手段對當今社會教育技術的飛速發展，起著巨大的推動作用，教學活動中運用多媒體技術突出重點，突破難點的方法還有很多，教無定法，作為教師，我們要根據教學大綱要求，結合教學實際，以學生發展為本靈活處理，關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，從而充分發揮多媒體教學的優勢。

參考文獻：

[1] 韋文山.多媒體技術與應用案例教程[M].機械工業出版社，2010.