微課在基礎護理學實訓教學中的具體應用

林姝 蘇丹 朱姝娜

摘要：計算機和互聯網的快速發展，改變了人們的思維模式，促進人們利用更為簡單便捷方式吸收新知識。微課教學就是在此時代背景下的成功產物，微課教學不同于以往的教學模式，不需要學生同老師處于同一個空間中，它可以利用互聯網使老師向學生們傳授知識，最近也越來越多的被運用到許多方面。筆者主要探究微課在基礎護理學中的運用，發現其不僅可以提高學習效率，還有助于學生復習知識。

關鍵詞：微課;基礎護理學;實訓教學;應用方法

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0010-01

對于護理學專業的學生來說，《基礎護理學》是一門必須掌握的課程，學好基礎護理學不僅可以增加學生對護理學的理解，還可以為以后考取護士執業資格證打下堅實的基礎。但由于基礎護理學是一門龐雜的學科，涉及知識面過廣，課時有限等原因，增大了學生的備考壓力，反而使學生學習效率降低。為了解決此種問題，教師改變教學模式，將微課應用到基礎護理學的教學中，促使學生空閑之際去學習護理學知識，增強學生的主動性。

1.基礎護理學教學現狀

1.1 課務繁重。

在教學內容上，各層次的護理學生大體相同。《基礎護理學》包括導論部分總共20多章，需要180個學時左右才能教授完畢。但是按照教學計劃學生在校接受教育的時間只有短短兩年，《基礎護理學》要求學生不僅熟練掌握理論知識，還要具備嫻熟的動手能力，因此學生既要充分吸收老師上課所講的內容，還應勤奮練習實際操作，形成教師和學生的雙重任務，負擔繁重。

1.2 學習能力。

隨著社會的發展，教育越來越受到人們的重視，但是職業教育的發展目前仍落后普通教育的發展。實訓教學是職業院校中學生學習的主干部分，也是學生在過去的學習經歷中很少接觸的部分。因此，學生沒有學習經驗借鑒，無從下手，上課獲取的有效知識量較少，不能充分達到實訓教學的目的。再加上學生學習能力的不同，最終造成學生兩級分化嚴重的問題。

1.3 課后學習條件缺乏。

實訓教學的教學方法不同于理論教學。傳統的實訓教學方法是通過教師的多次示范教學來教導學生，這種方法依賴于特定的教學環境（實訓室）和實訓器材，學生的課后學習受到了很大的限制。

2.微課在基礎護理學實訓教學中的優勢

2.1 提升學生的學習主動性。

利用微課教學法可解決傳統實訓教學法的條件限制。傳授教師將所教內容制成小視頻上傳到網上，讓學生利用閑暇時間進行學習，解決了傳統教學法中必須依賴于在實訓室利用實訓器材來進行示范教學的限制。教學視頻項目目的明確，針對性強，可根據學生個人的需求進行重復播放，滿足不同學生的不同需求，實用性較強，利于學生養成主動學習的好習慣。

2.2 提升學生的學習效果。

傳統的教學模式是教師示范教學，受實訓條件的限制，學生不能隨時隨地學習。微課通過視頻、圖像、動畫、語音等多種信息載體，使抽象的內容變得更為直觀，使學生的學習更為便利，學生可以根據自己的需求隨時隨地地學習。同時通過反復觀看微課的視頻，學生可以仔細推敲每一個操作過程和每一個操作步驟，加深對操作的理解和記憶，提升學生的學習效果。

2.3 增進師生之間的交流。

在傳統的教學模式中，由于課堂時間有限，學生的很多問題得不到解答，師生之間缺乏互動。然而利用微課，學生可以在線向老師提問，老師有充分的時間對問題進行答疑解惑，增進了老師同學生之間的溝通，在老師和學生之間形成了良好的互動。

3.微課教學法在基礎護理教學中的應用

3.1 建立QQ群或微信群。

教師應下載QQ或微信等聊天軟件，并注冊賬號，以班級為一個小組建立一個群，以便在網上上傳各種教學視頻，師生也可以在群里進行學術探討，通過班長拉入各班級學生。

3.2 分割授課內容，制作微課視頻。

基礎護理教研室的授課老師依照教授的內容，將實訓課程中的重點和難點整理出來，并根據知識框架將重難點分成多個完整的知識點。同時將劃分的知識點作為制作微視頻的素材，突出重點和難點。每個微視頻的講解時間應控制在5到10分鐘為宜，所用語句不應太過學術，應讓學生聽懂。比如臀大肌肌內注射操作這個知識點，如果只是簡單的對整個操作過程錄制視頻，會導致時間過長分散學生的注意力，可能錯過注意臀大肌的定位和操作手法等護理中的重點和難點，因此可以將視頻分解制作兩個視頻，縮短時長突出重點，一個視頻講述臀大肌的定位，一個視頻闡述臀大肌的注射，時長短的視頻有助于學生集中注意力，提高學習效率。

3.3 上傳微課內容，組建微課學習平臺。

授課老師可將微課視頻上傳到所在班級學習交流群里，并依據章節順序進行命名以便學生下載學習。教師還可通過QQ群為學生制定學習計劃、布置學習任務等。授課老師可以在QQ群為學生答疑解惑，學生也可通過QQ群向老師提出教學意見，師生之間進行良性互動，提高教學質量。

4.結語

總而言之，相比于以往的授課模式，微課教學使得學生可以隨時隨地的進行學習，不受時間和空間的限制，制作的視頻時間短小突出重點，便于學生理解。老師可以通過騰訊QQ或微信等方式將知識快速地傳授給學生，學生也可對視頻進行反復觀看，不必向老師重復提問，節省雙方時間。因此，在基礎護理教學中采取微課教學方式可為學生提供便利，提高學生的積極性和自主學習能力，使學生在學習中的主導作用更為凸顯，教學質量也會得到顯著增強。

參考文獻：

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