小議高校舞蹈編導專業民間舞課程教學創新思路

熊晴怡

摘要：舞蹈編導專業綜合了舞蹈編導教學、劇目創作、舞臺導演、科研創新多文化的一門學科，其中包括教學理論，當然更多的是對人體動作編創技巧的討論，囊括的內容比較復雜，而本文主要圍繞民間舞蹈課程教學展開分析，民間舞蹈融合了我國民族化、歷史化的元素，在教學上有一定的特征性，可從其特點出發，進而找到創新教學思路。

關鍵詞：高校;舞蹈編導專業;民間舞;課程教學;創新思路

中圖分類號：G648???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0001-01

引言

民間舞比較貼近我國的民俗、民族文化，教學中應體現出民間舞的特點，并了解不同形式的舞種，讓學生的思路得到延伸，高校在舞蹈編導專業民間舞的教學中，應分析現有課程體系，展開教學的創新思考，讓學生對民間舞更為了解，滲透民間舞的情感意識，熏陶學生的心靈，促使學生感受舞蹈內涵，與舞蹈的靈魂共融，在不同形式民間舞的視域中，獲得思考與進步。

1.小議高校舞蹈編導專業民間舞課程教學特征

1.1 地域性和民族性。

我國不僅歷史悠久、文化底蘊深厚，同時還有著多民族的特點，民間舞本身具有鮮明的民族特點，更涵蓋了不同地區的舞蹈喜好與差異，在地域的劃分中，自然的有民間舞形式的變換，在不同的民族傳承中，舞蹈也有其突出的個性，這就需要舞者從不同的角度去揣摩，不局限于當地的民間環境，要了解民間舞中的亮點，把握要點。

1.2 多樣化。

我國光是南北差異、南北人的喜好與習慣就有很大的差別，若從不同的區域與民間習慣看，差異更是五花八門，民間舞的教學中，作為舞蹈編導專業的學生，需要具備多樣化的認識，才能夠在舞蹈的學習中創新，民間舞教學同時還應結合古今中華文化進行熏陶，讓學生的視野開闊起來。

1.3 情感化。

我國的民間舞具有內涵，并不僅講究舞蹈本身的動作美態，更加要分析舞蹈中蘊含的故事、哲理，我國的民族舞要表達出人情感的變化，讓舞者真正沉浸在舞蹈世界中，學生若是只能進行肢體表達，而不能表現出舞蹈內涵，舞蹈是空洞的，在基礎的舞蹈形體活動后，情感的認識是升華知識內容的必要。

2.小議高校舞蹈編導專業民間舞課程教學創新思路

2.1 融合當地文化進行舞蹈教學。

舞蹈已經成為一種藝術的交流形式，現階段國際文化的交流與互動，也經常利用舞蹈形式來展現，舞蹈融合當地文化，凸顯出文化特點、本土特色，有助于豐富舞蹈的教學內容，如敦煌飛天舞，將敦煌壁畫上的情境動態再現，展現出自由灑脫、超凡脫俗的舞蹈形象，甚至在舞蹈中表現出禪修之意，其中更蘊含了生命的奧義，飛天舞的裝扮展示了舞者優美的身姿，裙帶飄然若無風自動，民間舞教學中，應將當地舞蹈的種類與形式抽取出來，仔細的研究不同舞種中重點的表現形式，獨袖半臂上衣加下身裙褲的交領襦裙融入了本土元素，當然也符合現代人的審美，昏黃燈光下一顰一笑、加上蒙面的面紗，飄逸的形象熠熠生輝，很多舞蹈的形象都可以在敦煌的壁畫上找到原型，教師在授課中，也應追尋當地的一些歷史文物蹤跡，找到舞蹈創新之所在。

2.2 拓展民間舞蹈形式。

民間舞形式多樣，所述不可一概而論，從當地的民間舞出發，進而到多種民間舞活動，對此教師應拓展民間舞的文化背景，編舞應明確舞蹈背后的含義，領會舞蹈形成的歷史路徑，如朝鮮族的舞蹈，早在南北朝時代，《高麗樂》、《百濟樂》就已傳入了我國中原地區，唐代樂舞《十部伎》中也記載著《高麗樂》，到了宋代《隊舞》傳入朝鮮族，經過朝鮮藝人們的借鑒和發展，出現了《獻仙桃》、《五羊曲》、《拋球樂》、《蓮花臺》等歌舞劇目，學生們應熟悉這些劇目與歷史過程，甚至可以了解各個劇目之下的歷史故事、野史故事，從而拓展多民族舞蹈歷史文化信息，讓學生認知更加健全。

2.3 融合情感展開舞蹈演示。

舞蹈情到之處，令人動容，好的舞蹈也讓人記憶尤甚，如同音樂一般余音繞梁，教學中可帶領學生觀看舞蹈劇，讓學生揣摩各個劇目劇情階段的情感表達內涵，分析人物心理，并嘗試利用不同的情感表達形式去展現舞蹈，讓形體動作隨著情感變化而自由轉換，促使學生能夠靈活的進行動作分析，而不是僵硬的按照教師的指引模仿動作，學生應在舞蹈中有自己的感悟，教師可在學生掌握基本功之后，提出情感主題，如喜悅，讓想利用舞步編創表現出喜悅，這種教學形式比較考驗學生的床戲能力和想象能力，也能夠對比出學生藝術感知差異，而后可在多媒體中展現一些主題下的經典畫面，讓學生對比自己創編的舞蹈內容，進行學習和自省。

結語

綜上所述，高校在舞蹈編導專業的民間舞教學中，應從多個視角出發，幫助學生了解民間舞的形成過程，分析民間舞中蘊含的情感內涵，通過舞蹈的特性，展開深度的探究，感受民間舞的差異化，為國家文化交流、輸出做好教育準備。

參考文獻：

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