在地理教學活動中融入生涯規(guī)劃教育

>>>魯愛華 張鐵軍

為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃？因為這與高考選科緊密聯(lián)系在一起，如果選地理，那么，就要在選科前思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃：學什么專業(yè)、往什么方向就業(yè)等。如果能在地理教學活動中融入生涯規(guī)劃教育，就能讓學生逐步認識自己，提高對生涯規(guī)劃的認識，還能使學生堅定選擇，從而實現(xiàn)人生目標。

一、發(fā)揮教材的育人功能，培養(yǎng)學生的社會責任感

“培養(yǎng)未來社會活躍而負責任的公民”應是每位教師的執(zhí)教理念，作為一名地理教師，要教“有價值的地理”，讓學生在趣味學習中培養(yǎng)認知，豐富學識。地理學科的價值在于培養(yǎng)學生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，將可持續(xù)發(fā)展的理念根植于自覺行動中，讓學生用“地理眼”看世界，用地理學的思維解決生活中遇到的問題，讓學生學有所用、思有所得。

在“工業(yè)區(qū)位選擇”的教學活動中，我們可以假設(shè)學生是一個鋼鐵廠老板，如何選擇最佳區(qū)位，除考慮必要的生產(chǎn)投入、自然、社會因素外，還要考慮環(huán)境影響，要處理好工廠與當?shù)鼐用裆畹年P(guān)系，工廠排放有污染的大氣必須經(jīng)過凈化，工廠排放的污水必須達標，這是要將經(jīng)濟、社會、環(huán)境三方面效益并重。不能只重經(jīng)濟，忽視環(huán)境影響，要承擔社會責任。

地理教材的育人功能很豐富，但最主要的功能應是培養(yǎng)學生的社會責任感。通過學習教材，讓學生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，增強社會責任感。

二、學習對生活有用的地理，培養(yǎng)學生的探索精神

新高考模式下，很多學生選考地理，他們覺得地理有趣，而且很有用，簡直就是“無地理，不生活”，人們?nèi)粘５某浴⒋⒆　⑿小⑼妫寂c地理環(huán)境相關(guān)，課本上學到的地理知識，可以解決生活中的問題。

大家知道，山西人喜歡吃醋，不一定因為它好吃。這是因為山西地處黃土高原，氣候干燥、溫差較大，水土堿性大，山西人稱之為“水土硬”，而醋的酸性正好能中和堿性，吃醋可以維持人體內(nèi)的酸堿平衡，有利于身體健康。另一方面，山西人喜歡吃面食，而面食相對難消化，吃醋能增加身體的胃液酸度，有助于食物的消化吸收。同時，食醋對腸道有害菌類的增生繁殖具有抑制和殺菌作用。

2020 年文綜地理高考題中涉及“順坡壟種葡萄”的問題。于是疑問就來了，順坡壟不會引起水土流失嗎？這一思維矛盾必然會激發(fā)學生去探索。研究材料可知，順坡壟是當?shù)厝酥腔鄣慕Y(jié)晶，是適應環(huán)境的智慧讓生活更美好。為什么不會引起水土流失？因為降水的條件不足以使水土流失，第一個問題的設(shè)置就是為打消這一疑問的，該地區(qū)降水頻率高，強度小，降水量季節(jié)分配較均勻。然后再分析順坡壟有哪些光照優(yōu)勢，需要考生從概念出發(fā)，考慮生活中梯田的樣子，比較得出結(jié)論。

我國是一個自然災害多發(fā)的國家。學習自然災害知識，有利于我們把握它們發(fā)生的原因、規(guī)律和影響，提高生存技能，在災難發(fā)生時，迅速做出反應，減少人員傷亡。2004 年12 月印度洋海嘯發(fā)生后，英國媒體報道：在幾十米高的海浪襲向泰國普吉島的一個海灘之前，英國一位年僅十歲的女孩蒂莉·史密斯，憑借自己在學校里所學的地理知識，預測出將有威力強大的海嘯發(fā)生。她立即讓父母發(fā)出警報，疏散了海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命。

生活中使用地圖的例子也不少，看地圖的本領(lǐng)就來源于地理課堂。秦皇島一中新高一地理組曾布置過這樣一道地理探究小問題：選擇一種方法，確定秦皇島一中正門的朝向。由于問題貼近生活，引發(fā)同學們廣泛討論。一些人在城市中的方向感不強，很重要的一個原因是頭腦中缺少生活地理常識。

三、在具體課程實施中增加地理專業(yè)方向的滲透

原高考模式對大學和專業(yè)關(guān)注的少，學生憑分數(shù)錄取，新高考模式一下子將這種思考提前至高一階段。要培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，就要在課程中有所滲透，在高中學習的不同階段，有不同的側(cè)重內(nèi)容。

高一上學期：此階段是學生從初中到高中的過渡，職業(yè)生涯規(guī)劃意識開始萌芽，學期末要面臨高考選科，要學會分析自己的優(yōu)勢與劣勢，知道自己的興趣在哪里，哪些專業(yè)與興趣相聯(lián)系，總之，認識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。從課程角度講，教師要通過教學讓學生了解真實的地理，它是一個怎樣的學科，需要什么樣的思維，既要呈現(xiàn)它的美好，又要展示它的困難，通過學習，讓學生對自己有一個清晰的判斷。

高一下學期至高二下學期：此階段的學生很多選考地理，即地理成績要記入高考成績，學習目標明確。教學中，知識的難度會加大，是新授課階段，需要教師適當滲透地理專業(yè)的相關(guān)知識，讓學生對大學專業(yè)有一個全面的了解。如在講“3S”技術(shù)時，可以講講地理科學類專業(yè)，涉及地理科學、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學等。

就業(yè)是學生們普遍關(guān)注的問題，教師可適時補充地理科學類專業(yè)的就業(yè)方向。地理科學類畢業(yè)生可以去中學、大學、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院、測繪系統(tǒng)、減災系統(tǒng)、國土資源廳、水文水利廳、氣象局、環(huán)境保護局、出版社等單位。看似不相關(guān)，實質(zhì)上這些部門的崗位對專業(yè)的要求是相當高的。

高三階段：向?qū)W習過程要學習效果，分數(shù)直接決定上哪所大學。這個階段，地理教師要加強學習，適時向?qū)W生介紹知名大學的地理學學科排名。教育部公布的第四輪學科評估顯示，地理學學科獲得A+的高校有北京大學和北京師范大學，獲得A 的高校有華東師范大學，獲得A-的高校有南京大學、南京師范大學和武漢大學當然還有獲得其他評級的高校，在這里不一一列舉。

新的高考模式，在尊重興趣的同時注重實效，與未來職業(yè)相結(jié)合，給學生提供了眾多選擇的機會，在地理教學活動中融入生涯規(guī)劃教育，是對學生的未來負責。