初中數學教學中滲透核心素養的探究

□甘肅省平涼市靜寧縣第三中學 馬紅飛

一、創設問題情境

學生建立了數感，就可以很好地了解實際生活中數的內涵，還可以在一些情境中表達某些數量關系。而且，如果他們有了符號這個概念，他們就能很容易學會如何使用符號，會有效用符號表示一些數量之間的關系。不管是建立數感還是培養符號意識，都需要借助問題情境。目前，很多初中生在問題情境里能夠發現問題，尤其是抽象的問題，使用數學符號解決問題。所以，一定要重視培養學生的數感和符號意識，可以多多創設問題情境模式。

例如：在教學同底數冪的乘法時，教師就可以先提出一個問題，如讓班里的學生計算一下太陽和地球的距離，之后引出同底數冪的乘法運算，指導學生自行思考探索，并讓他們體會一下其意義，這樣就有意培養了初中生的數感和符號意念。創造問題情境，能有效激發學生的學習興趣，使他們從具體到抽象地了解這節課的教學內容，更好地掌握本節課知識。

二、聯系生活，巧妙提問

初中數學和生活聯系十分緊密，為了讓學生更好地理解它們之間的聯系，任課教師可以采用構建模型的手段。在這個教學活動中，學生要憑借以前學過的知識，在具體的教學活動中發現問題，可以通過方程等知識計算這道題目的結果，從而達到構建和求解的目的。學生在解決問題時，教師要注重引導他們自己探索，互相合作，學生通過以及與同學之間合作解決問題，從而幫助他們提高自主思考的能力、互相協作的精神。在提問方面，教師還要注意到每個學生之間存在的差異，所以提問也就有所不同。如針對基礎不好的學生，教師可以通過提問，使學生重新理解和記憶基礎知識；對于基礎偏好的學生，教師在提問過程中，就要重視對這類學生強化學科知識。就是說，每一位任課教師都要根據學生的特點以及實際學習水平進行提問，這樣才能使核心素養有效滲透實際教學中。

例如：在實際教學時，教師先拋出這樣一個問題在長46米、寬34米的草坪里，想要建一個花園，要求這個花園的面積是這塊草坪面積的一半，請大家設計出一個方案。班里學生開始進行這個活動，有的自己思考，有的與同學討論共同設計方案，他們能夠想到很多方案。一位學生是這樣設計的：在草坪的中間建造花園，這個花園建好之后，草坪是相等的寬度，草坪面積和花園面積是相等的。還有學生的方案是：在草坪內建造兩個垂直的長方形花園，花園的寬相等。教師這時可以問，誰能計算出花園周圍草坪的寬呢？學生通過方程完全可以解答這一道題目。在教學課堂中，教師要不斷為學生創設教學情境，激發他們求知的欲望，引導他們在情境中找到問題并想辦法解決，將生活與數學緊密相連，這樣學生的積極性、興趣都大大增強了，對于初中數學的教學起到了有力的推動作用。

三、幫助學生建立數學思維，完善知識系統

初中數學涵蓋的內容比較全面，涉及代數和幾何兩部分。在實際教學活動中，數學教師重視開發學生的數學思維能力，也能提高他們的數學素養。經過一段時間的學習，學生具有了一定的數學思維，在數學學習中也能夠輕松解決一些問題。

例如：在教學代數函數時，因為這一節知識包括一次、二次函數，涉及的知識點有點多，在講解時，任課教師可以融入一些其他知識，融合相關聯的知識點進行教學。與此同時，任課教師要重視課堂上學生互動，進而鞏固新學知識點的理解和記憶。在學習過程中，一方面要提高初中生對函數的應用能力，另一方面還要重視培養學生應用函數解決問題的能力，以此幫助學生積累解題辦法，不斷拓展解題的途徑。通過這些辦法，就能幫助學生形成較為全面的數學知識系統，從而提高他們的數學核心素養。

四、結語

隨著人們對教育事業的重視，人們也越來越重視核心素養的培養。在初中數學教學中，可以從創造問題情境，聯系生活、巧妙提問，幫助學生建立數學思維、完善知識系統等方面進行。當然，方法還有很多，還需要廣大的初中數學教師在實際工作中探索實踐，這個過程有一定的難度，然而，只要我們不斷努力，積極改進教學方法，一定能將核心素養很好地融入初中數學教學中，使每一名初中生不僅有優質的知識系統，還具備核心素養，讓他們在以后的道路上順利成長。