學校物質環境的污損問題與美育轉化

楊 通

（張家港高級中學，江蘇蘇州 215600）

學校教育越來越注重學生美育的培養與發展，這需要教育工作者通過更為廣闊的領域和更為深刻的思想來探索與實現。“教育的藝術在于，不僅要使人的關系、成人的榜樣和言語以及集體里精心保持的種種傳統能教育人，而且要使器物——學校的物質環境——起到教育作用。”學校物質環境主要指學生周圍的陳設，是學校物質文化的載體。這些看似不起眼且默默無言的陳設，可以在不知不覺中推動美育的發展。

一、調查學校環境現狀

對于學校物質環境的重視，盡管會因學校不同而產生較大差異，但總體來看，每個學校管理者基本都有較大的格局，在比較顯眼的地方做到干凈整潔、有序。為了更好地掌握學校物質環境的現狀，獲得更為準確的信息，近期我們主要針對學校物質環境的污損問題，專門組織人員對8 所不同地區和不同類型學校的師生，開展了近千人的問卷調查，結果如下表所示。

1.貴校物質環境的污損狀況如何？嚴重（2%）一般（43%）很少（52%）沒有（3%）2.貴校對物質環境污損問題的整改情況如何？3.你對自己學校物質環境的滿意度如何？4.你認為改善學校物質環境污損問題的主要依靠力量是什么？5.你認為學校哪些區域物質環境存在污損問題較多？及時（50%）緩慢（16%）很慢（4%）非常滿意（38%）一般（30%）滿意（45%）不滿意（15%）領導（34%）老師（7%）學生（11%）教學區域（30%）辦公區域（7%）隱蔽的公共區域（46%）非常不滿（2%）民主制度（48%）其他區域（17%）

通過表格中前面三項的數據所占比例可以看出，學校對物質環境的整體重視程度是比較高的，所以才會出現較少的問題，以及較為迅速的整改情況和較高的滿意度。但不同類型的學校數據差異也比較大，如在其中一所學校問卷中，認為物質環境污損問題嚴重的人數比例就高達11%。在實地調研過程中發現，這所學校屬于農民工子弟學校，學生的素質相對不高，學生和教職工之間的關系也相對緊張，加上校內某些長期積累的細節問題，使得這所學校的師生對自己學校物質環境的滿意度較低。

二、分析數據比例，發現細節問題

盡管學校物質環境的整體狀況比較好，但學校物質環境優良程度的認定，卻恰恰存在于那一小部分容易被人忽視的細節中。如上述數據所示，仍有2%的人覺得自己學校的物質環境污損問題較為嚴重，而且有2%～15%的人員對學校整改情況及滿意度表示不滿。為了獲得更為詳細、準確的信息，我們組織人員對這8所學校進行了實地調研，結果和數據基本吻合，一般在學校的實驗室、圖書館、電梯、走廊、景觀墻背面、儲藏室等相對隱蔽區域問題比較多，甚至比較嚴重，而這些問題較為嚴重的區域往往和學校管理者有直接的關系，學校管理者容易忽視的區域問題多且相對嚴重。在一所省級高中里，有一條橫貫東西的主干道被譽為美術街，過道兩旁的墻壁上曾經掛滿了名家和本校美術教師的作品，是學校美術特色教育的標志。由于某些原因，墻壁上一些作品被相繼挪走，使得這條街不僅不再優雅美觀，而且是斑漬累累。這種情況在學校中并不是個例，在所有參與調研的學校中都能或多或少地看到，這也基本驗證了上述表格中的第5項數據。

三、不良環境問題，影響美育發展

“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上，在教室里、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何的東西都不應當是隨便安排的，孩子周圍的環境應當對他有所誘導、有所啟示。”教育家蘇霍姆林斯基的這段話將學校物質環境對學生成長的重要性說得非常透徹，無論是從時間還是空間上看，伴隨學生成長的往往是環境多過于人。因此，學校物質環境的好壞，會直接透過學生的眼睛進入學生的心靈，影響教育的質量與發展。如果我們周圍的事物是美好的，并且它們的組合和排列是符合視覺規律的，那么這樣的環境能夠促進學生的成長；反之，則會有另一種截然不同的結果。

另外，學校物質環境直接影響學生的精神世界，也是造就他們觀點、信念和習慣的手段。當前文說到的那條原本優雅整潔的美術街在開始出現污損時，每個人看到都會覺得它是丑陋的。

四、構建良好環境，實現美育優化

首先，要提升學校管理者的育人思想認識和審美意識。從常規上講，學校物質環境被損壞屬于正常現象，只要對此有強烈的責任心和主人翁意識并及時修整就好。學校物質環境改良的主導者是學校管理者。如果學校管理者擁有現代教育思想和審美意識，因勢利導地利用好學校的物質環境，就有可能使之成為完備教學過程的良好資源。學校應積極引導學生在學習生活中去發現這方面的問題，并提出解決方案，或者激勵學生主動去彌補和修整一些力所能及的物質環境。如果學生看到校園的每個角落，看到每一幅圖畫，都能和教師或同學分享，那么學校物質環境就能夠生成更深刻的物質文化，感染學生，啟發他們對真善美的追求，從而實現美育的良性發展。

其次，要健全民主制度。正如上述圖表中第4 項大部分人所認可的那樣，想要更好地實現學校物質環境的優化，除了管理者的思想和責任之外，更重要的是要創建良好的校園民主制度。學校物質環境的優化主要體現在細節上，只有實行合理的民主制度，才能讓所有師生都能參與到學校物質環境的建設中來，及時快速地提出問題，并找到解決問題的最佳方案，最終創造出整潔美麗的校園環境和優雅自信的校園文化，從而推動美育的不斷優化。

最后，要加強學生的思想行為和審美教育。學校物質環境所出現的問題有相當大的一部分與學生有關。桌椅墻壁的亂涂亂畫、物品的亂擺亂放在我們的校園中經常會出現，在參與調研的8 所學校中有一個特殊的案例值得我們反省，在一所學校教學大樓的電梯內，張貼著一些展示專項教學成果的教師合照，但其中一些教師照片的臉部明顯被學生破壞過，據了解這些臉部照片遭毀壞的教師，基本上都是做事認真且責任心較強的教師。從這里可以看出，我們的學生心智尚不成熟。其實，如果我們的教育能夠以此為契機，幫助學生規范自身行為，引導他們認識到自己的錯誤，改正自己的行為，養成熱愛美和創造美的美好情懷，那么我們的學校擁有的就不僅是物質環境之美，還會具有更深層次的精神之美。

生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學校物質環境的損壞本屬正常，只要我們能夠從細節入手，積極引導學生養成良好的習慣，并努力構建校園民主制度，讓學生重視學校物質環境，并通過他們的努力和勞動為自己的心靈留下一些美好的痕跡，這樣學校的物質環境才真正具有文化價值，極大地推動美育的發展，并潛移默化地為學生打開一扇通向未來的大門。