運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索

楊興隆

摘 要：新課程深化改革中，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課拓展教材，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，教學(xué)方法以及授課手段的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，針對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容等產(chǎn)生深刻記憶，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步與認(rèn)知水平的提升顯得至關(guān)重要。微課教學(xué)方式的推廣價(jià)值頗高，注重資源的及時(shí)分享，數(shù)學(xué)教材的不斷拓展，課堂教學(xué)工作也將走向更大的成功，進(jìn)而培育出大量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課運(yùn)用;教材拓展;對(duì)策分析

引言：應(yīng)為初中生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的拓展研究，微課資源的及時(shí)分享，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們視野范圍的開(kāi)闊、綜合能力的發(fā)展等提供有力支持，這樣的數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色，必然取得最優(yōu)化效果。微課功能強(qiáng)大，引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。下面，筆者特意從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于微課的有效運(yùn)用及數(shù)學(xué)教材的拓展進(jìn)行了總結(jié)分析。

1、微課激發(fā)學(xué)生的探索心理

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁多且復(fù)雜，要求學(xué)生同時(shí)具備邏輯思維能力和抽象思維能力，善于進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，熟練掌握解題方法、分析技巧等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。但是，初中生的注意力難以集中，遇到困難問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)可能產(chǎn)生畏懼情緒、厭學(xué)心理等，脫離教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生們突破自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我等變得阻力重重，很難進(jìn)行素質(zhì)教育理念的全面滲透。這時(shí)運(yùn)用微課，及時(shí)拓展數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，把教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)制成短視頻，鼓勵(lì)學(xué)生觀看分析，充分激發(fā)學(xué)生興趣，他們的數(shù)學(xué)思維更加活躍，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻地理解記憶[1]。具體實(shí)踐中，可設(shè)置一些與微課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，這樣可以極大地調(diào)起學(xué)生的探索心理。不過(guò)，教師需要對(duì)課前微課的時(shí)間進(jìn)行控制，盡量保持在十分鐘左右，時(shí)間太短，達(dá)不到微課應(yīng)有的教學(xué)效果，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生把過(guò)多注意力放在視頻上，而忽略了知識(shí)內(nèi)容本身。微課視頻中的語(yǔ)言文字要言簡(jiǎn)意賅，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且可以利用多媒體技術(shù)集文字、圖片、視頻為一體的功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)能力和想象力，提高數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

2、微課突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

疑問(wèn)教學(xué)已經(jīng)成為微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的突破點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生觀看視頻然后在思考問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)，突出教材拓展的最終目的[2]。如在導(dǎo)學(xué)中觀看與教材內(nèi)容相符合的視頻，通過(guò)微課了解幾何圖形的相關(guān)規(guī)律，相關(guān)性質(zhì)如何變化等。在保持圖形不變的情況下，對(duì)圖片放大縮小會(huì)產(chǎn)生什么變化，都可以基于微課視頻做問(wèn)題的導(dǎo)入，在于課程最后的教材拓展做聯(lián)系，從而方便學(xué)生更好的理解，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。而巧設(shè)疑問(wèn)的最終目的既可以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，也可以基于微課教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，挖掘知識(shí)所蘊(yùn)含的規(guī)律，并通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)、疑問(wèn)或者生活環(huán)境來(lái)引入具體的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)眼耳口手腦來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性分析，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3、微課助推學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的主要目的之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要進(jìn)行深度的探討和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只是注重“雙基”知識(shí)的講解，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，教師幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在引入微課進(jìn)行教材拓展后，基本知識(shí)和基本技能在課前學(xué)生通過(guò)視頻就可以自學(xué)完成，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的地位，就某一問(wèn)題開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，從而促成思維能力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師在課前出示有關(guān)勾股定理的微課，讓學(xué)生自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行勾股定理的證明，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行充分的討論、驗(yàn)證、交流，在這過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了極大的鍛煉與提高。

4、微課主動(dòng)的聯(lián)系實(shí)際生活

教師要在課堂中將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生深刻了解兩者之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中合理的應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的拓展。如講解“概率”時(shí)，教師可以列舉抽獎(jiǎng)的例子，利用多媒體將抽獎(jiǎng)的情況進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)概率進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解概率的意義，同時(shí)還可以對(duì)不同獎(jiǎng)項(xiàng)的比例進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生有效掌握概率的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

5、微課動(dòng)態(tài)化拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的，若能把這些靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，展示出知識(shí)形成過(guò)程，就能激活學(xué)生思維轉(zhuǎn)向活躍。而微課最擅長(zhǎng)表達(dá)和呈現(xiàn)過(guò)程性、動(dòng)態(tài)化的信息[3]。因此，教師要深入分析和研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中可以呈現(xiàn)“動(dòng)”的元素和成分，并加以合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，就能制作出生動(dòng)的微課來(lái)輔助個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于動(dòng)態(tài)特征明顯的數(shù)學(xué)內(nèi)容拓展，如學(xué)習(xí)圖形變化時(shí)，直接使用微課來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息是最簡(jiǎn)單、最直接、最有效的方法;對(duì)于動(dòng)態(tài)特征不太明顯的教學(xué)內(nèi)容拓展，如函數(shù)的概念、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、課后閱讀材料等等，可合理安排微課中信息的呈現(xiàn)序次，利用信息的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生的思維，促其對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解和記憶;對(duì)于抽象程度更高的教學(xué)內(nèi)容拓展，如解題思路、解題步驟、解題方法、解題技巧等等，可以從人的思維過(guò)程的動(dòng)態(tài)性入手，參照分析問(wèn)題的思路，并在微課中使用動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)來(lái)呼應(yīng)信息的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生理清思路、掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課是一種全新的教學(xué)方式，可使數(shù)學(xué)課堂更加豐富，教材拓展更加簡(jiǎn)單，并讓學(xué)生充分地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。為初中生個(gè)性化發(fā)展提供有利的保障，微課教學(xué)的拓展應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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