淺談如何利用故事教學發展幼兒語言表達能力

盧會霞

摘 要：為進一步促進我國學前教育事業發展，應重視對少數民族地區孩子語言能力的培養。可以故事教學的方式，精心創設生動語境，打開孩子的“話匣子”，促進教師與幼兒的溝通。從而，開闊幼兒眼界、豐富孩子的詞匯量，使他們在教學活動中積極表達自我看法，能夠復述故事。在此，本文淺要展開對如何利用故事教學，發展幼兒語言表達能力的策略探析。

關鍵詞：利用故事;發展;幼兒;語言表達能力

引言：3-6歲兒童學習與發展指南中強調“應遵循幼兒的發展規律與學習特點展開教學引導[1]”。為促進孩子語言表達能力的提升，教師可利用故事教學法，吸引孩子的關注力，引導他們廣泛進行交流，為其提供更多開口說、大膽練的機會。

一、淺議利用故事教學發展幼兒語言表達能力必要性

隨著新疆普惠性幼兒園數量的增多，應進一步提升幼兒教育的有效性。因南疆少數民族地區，孩子語言啟蒙教育是從維語開始的，很多家長普通話水平不高，導致幼兒園的教育教學活動開展，需面臨較大的壓力與挑戰。為了促進普通話普及，提高少數民族地區幼兒的語言表達能力，應發揮孩子的學習主體地位，利用故事教學，讓幼兒快樂學習、能夠主動開口練習。

其中，故事教學作為幼兒園一種重要的教學手段，應得到普及應用。在幼兒園語言教學中，需關注孩子的學習感受，以故事內容為核心，開展故事欣賞、故事表演、故事創編等一系列教學活動。進而，通過故事教學促進幼兒思維能力發展，提高幼兒語言表達能力、審美能力等[2]。以便發揮故事教學的優勢，培養幼兒的觀察、思考和感悟能力，強化其詞匯量的積累，提高幼兒的語言表達水平。同時，幼兒故事具有想象和幻想的特點，能激發幼兒創造力和想象力，有利于培養幼兒創造性的學習品質。從而，提升少數民族地區幼兒教育的實效性，以語言表達能力的培養為契機，促進孩子綜合能力的全面、協調發展。

二、利用故事學發展幼兒語言表達能力的有效策略

（一）設置問題，提升幼兒語言能力

隨著年齡增長，孩子的好奇心會變得愈發強烈。故事教學有助于滿足幼兒好奇心，激發其閱讀興趣，促進幼兒語言能力、科學意識、德育教育等多措并舉[3]。同時，教師應重視信息化教學，并且融入教學問題，促進幼兒思維能力、語言能力發展。

例如：在講授《龜兔賽跑》故事前，筆者可以為孩子播放激趣視頻，并設計如下問題：（1）你參加過跑步比賽嗎？你認為如何能在賽跑中獲得勝利？（2）烏龜和兔子進行比賽跑步，你覺得誰會勝利？為什么？（3）烏龜有什么法寶能戰勝兔子？一連串的問題讓幼兒充滿了疑問，探究興趣油然而生。繼而，使他們在聆聽故事中更加聚精會神。接著，筆者又問：究竟是什么原因讓跑得飛快的兔子輸給了慢吞吞的烏龜呢？通過故事教學與問題引導的融合，幼兒邏輯思維、認識意識得到了進一步發展。并且在廣泛的口語交際中，使其語言表達能力得到進一步提高。

（二）創設情境，使孩子能理解內容

為了豐富幼兒的故事學習體驗，發展他們的語言表達能力。教師可以創設情境的方式，使幼兒走進故事內容，進行深入思考。

例如：教師可以講故事教學與實踐活動相結合的方式，營造真實的故事情境。讓孩子們熱情地參與到養雞、鴨、魚等不同小動物的飼養活動中來，使幼兒對小動物的形象具有直觀的認識。同時，這也更加有助于幼兒交流觀察發現、總結飼養體驗，并在故事聆聽與復述中更具代入感，豐富幼兒的詞匯量。繼而，提升孩子的實踐能力與語言表達水平。教師可選取《小公雞和小鴨子》的故事，使幼兒通過內容生動、層次清晰、富有教育意義的兒童童話故事，產生積極進行飼養觀察、交流溝通的意識，提升幼兒的語言能力、表演能力。可在故事情境創設中，讓幼兒分角色扮演小公雞與小鴨子，探究“小公雞與小鴨子有什么區別？”、“它們是如何成為好朋友的？”、“如果你是小公雞，遇到急得哭起來的小鴨子，會怎么做？生動地模仿落水呼救的小公雞和捉不到蟲子傷心的小鴨子”等問題。通過故事教學，使幼兒在活動中初步體會朋友的意義，能夠表達自我看法，讓他們理解故事主要內容，更好地融入到故事情境中去。

（三）選編好故事，促進綜合性學習

幼兒注意力集中時間有限，他們活潑好動。針對這一特點，在培養幼兒語言表達能力時，教師選編故事應有目的、有計劃地、巧妙地整合各項活動，使幼兒始終保持濃厚的興趣，吸引其注意力，用心去觀察事物，使幼兒聽清楚講明白，這樣才能發現事物的奧秘，獲得新知識，促進他們認真聽、仔細看、勇敢說。

為此，教師可把每個故事變為“單元小主題”延伸到各領域教學活動中。接著，可用閃卡等游戲方法，促進幼兒快速觀察、回憶、講述。創設豐富多彩的語言環境和游戲環境，目的是讓幼兒從中獲得新穎和神奇的感覺，對空間充滿好奇和興趣，提高自信。最后，豐富幼兒的生活經驗，拓寬幼兒的思維。在開展“單元小主題”時，教師可以讓幼兒多接觸新鮮的事物，幫助幼兒了解外面的世界。如：讓幼兒去動手試一試、講一講過程。同時將結果進行描述，即使失敗也讓幼兒說一說，分析原因、總結經驗。例如：可再利用本土資源，講述民族英雄的故事，讓父母帶幼兒參觀名勝古跡、名人故居，使他們走進故事人物，形成立體的故事印象;在《要是你給老鼠吃餅干》繪本故事講授后，可讓家長帶小朋友一同去采購食材，體驗餅干制作的過程，并將成品帶到幼兒園與大家一同分享，說說制作餅干的過程等。通過家園共育，讓家長建立科學的育兒觀念，使其不僅參與到教育活動中，更需認識到促進幼兒學好普通話、提高他們語言表達能力的重要性。

三、結語

總之，提升幼兒教育的有效性，形成園本特色，為孩子的全面發展筑牢基礎，需要教師具有創新教學意識。為提高少數民族地區孩子的語言表達能力，教師應汲取先進教育理念，重視對創新教學輔助工具的應用，讓孩子走進故事、繪本，積極表達自我看法，促進他們的健康成長。

參考文獻

[1]饒昌艷.探究以繪本故事為載體提升幼兒語言表達能力的方法[J].天天愛科學（教學研究），2019（12）：25.

[2]鄒惟瑋.基于小班幼兒口語表達能力的視聽故事教學效果的調查研究[D].延邊大學，2018（5）：20.

[3]何非凡.探究午睡前繪本故事對幼兒語言表達能力的培養[J].試題與研究，2019（10）：21.