居家親子玩耍運動小項目課程的實踐研究

林春霞

中圖分類號：G610???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0274-01

1.在疫情中遇到的問題

2020伊始，疫情的籠罩下開學只能推遲，但小朋友的成長并不能暫停。在如此措手不及的大背景下，每所幼兒園都發揮集體智慧的力量，雨后春筍般推出了各種形式的微課、活動推薦、科普宣傳、愛心聊天等等。如何在人云亦云之中，結合我園的園所特色，開辟出一種既能給全體幼兒帶來強身健體的“功效”，又能充分發揮園所教學所不具備的活動路徑，老師們幾乎異口同聲的說“我們做居家親子玩耍運動小項目課程吧！”

的確，我們的園所特色一直在悅玩體育的路上探索著、行進著。但不管是園區老師或者外聘體育特色教師的努力，總還是缺乏了親子間這份無法替代的玩耍樂趣。我們何不把這次疫情巧妙的轉換成親子玩耍運動項目小課程的實施東風，如果能給每個家庭消除一部分的焦灼情緒，給我們的孩子帶去一份甜甜的親子之情，我想這就是我們將在這幾個月時間里實施這小項目課程的初衷和期盼！如果我們在開學后能帶領孩子回顧這一特殊體驗經歷，轉化為更有價值的教育體現，這就是我們做此次項目課程的終極目標。

2.具體方法和措施

2.1 開啟篇。

我們根據園區以往在悅玩體育實施過程中積累的經驗，結合疫情期間玩耍材料準備的局限性、玩耍場地的特殊性、玩耍角色的單一性，按幼兒的三個年齡段給出了家長一定的親子玩耍小項目推薦單，對于其中挑戰難度較高的游戲給予了教師示范的小視頻。（附件中列舉大班親子玩耍運動項目推薦單）

2.2 實踐篇。

玩耍不是簡單地給孩子提供一個地方，任他們隨意玩就行了。家長必須給幼兒豐富的材料、合適的場地等，讓孩子不只是玩，更要玩出特色，玩出老師曾經沒有給予過的新高度。如何讓孩子更好地玩耍，我們從以下幾點入手：

（1）搭建“探索玩耍“的運動內容”——以“探索”為核心的低結構、多創意的內容體系。

我們采用了“集中式”探玩、“自由式”探玩、“合作式”探玩三個分支較為完整的幫助家長尋求到了居家親子玩耍運動小項目的內容來源。

“集中式”探玩分為：器物探索玩耍運動、身體探索玩耍運動。

“自由式”探玩分為：場景探玩玩耍運動、主材料探索玩耍運動。

“合作式”探玩分為：視頻聯盟、1分鐘成果秀。

“集中式”探玩：整個玩耍過程中，幼兒探索在前，家長緊跟其后，家長能用故事化、卡通化的方式和幼兒運動。在運動中抱著玩耍的心態，“融入”幼兒，與幼兒“互動”。最終“感動”幼兒，讓幼兒參與“玩耍”。它主要通過器物和身體兩種載體來探玩。例如：運用家中已有的各種圈圈進行玩耍游戲。

“自由式”探玩：體現家長放手，讓幼兒自由、自主，給幼兒提供充分的運動空間，他們可以自由選擇玩的位置、玩的材料、玩伴、玩法等，讓他們可以盡情的玩耍。在運動過程當中，幼兒主動參與，獲得直接經驗，體驗各種情感，它有別于幼兒園時其他運動類型，而更多的體現開放性，隨機性和個別性。例如：幼兒可以把家中任何一個地方化作是游樂場的一個場景，自選玩耍內容、自由結伴互動、自主探玩。

“合作式”探玩：家長和幼兒一起參與的玩耍運動，在這里家長可以是協助者，也可以是合作者，它把玩耍運動的方式延續至家庭中的每一個人，體現運動的終身性，它的優點是內容比在幼兒園的集體體育活動更為豐富，可以是全家總動員式較為大型的，也可以是僅僅一對親子式的微型的。

（2）創設“趣味玩耍”的情境氛圍——“家趣、合趣”并駕齊驅的情境與氛圍。

家趣：營造庭院家趣氛圍，可以溫馨悠閑的玩耍。

合趣：體味自然合趣情景，可以刺激快樂的玩耍。

在家趣、合趣交相輝映的過程當中，幼兒有了一對一甚至幾對一的充分“保護”，這樣他們的運動潛能，心理素質能得到充分鍛煉，他們在克服困難完成任務的過程中，體驗了成功的喜悅，培養堅強勇敢的運動品質。

（3）開發“智慧玩耍”的交流平臺。

玩耍運動也急需展示、交流的平臺，個人層面的秀場60秒，加之同齡親子間的聯盟活動，讓親子玩耍運動這一項目有了充分的交流空間。每周一次的平臺讓一對對親子有所期盼和激動。

2.3 我們的收獲。

開園至今，我們一直圍繞悅玩體育開展了以“爸爸助教為載體優化幼兒園健康活動的實踐研究”，所以在這次疫情當中我們進行了《居家玩耍運動小項目課程》的實踐研究，既不是憑空想象，也不是空穴來風。爸爸助教就是居家玩耍運動小項目課程實踐的縮寫版。

（1）挖掘了居家親子玩耍運動小項目課程的資源。

我們挖掘活動資源的過程中主要運用了交流發現法、平臺宣傳法、資源篩選法等三種方法。

交流發現法中我們研習了爸爸體育助教日中的運用。在疫情居家玩耍運動小項目課程的實踐中，能很流暢的與家長積極交流，可以了解到許多關于家長的愛好，職業特長等信息，從收集的信息當中也了解到有從事醫生，教師等專業技術性工作的家長，那么對于幼兒的一個健康飲食以及幼兒的玩耍運動小項目的開展有了一個專業的指導意見，在交流中，我們還了解到家長們很樂意通過班級平臺，加強幼兒的陽剛教育，如何進行居家玩耍運動小項目的內容準備，家長們會熱烈討論、用心準備、積極投入。

平臺宣傳法中自主的通過網絡平臺、視頻短會的方式大力宣傳《居家玩耍運動小項目課程》開展的意義，曾經前期的啟動工作已經激發了大家參與的興趣與積極性。

資源篩選法能讓老師根據家長職業特點，有針對性的了解并進行逐步篩選，及時聯系個別家長，建立優質資源庫，以便于疫情期間，我們這個項目的開展資源更加的豐富。

（2）拓展了居家親子玩耍運動小項目課程的內容。

我們的居家親子玩耍運動小項目課程的內容涵蓋了奶爸日活動、陪伴日、描繪日三種形式。

奶爸日拓寬了居家玩耍運動小項目課程的呈現內容，大多數爸爸由于最初的手忙腳亂而自動化的切入去思考應該怎樣選擇好的實踐內容。陪伴日升華了居家玩耍運動小項目課程的情感體驗與目標。描繪日填補了親子活動的缺席位置。家長的每一點投入都從孩子的語言、歌舞、繪畫中給予回報，同時也是幼兒園積極開展此項目的最好見證。