小學數學教學中解決問題策略的核心思路分析

樓淑妍

摘要：在教學實踐中，根據解決問題的類型，科學地梳理出問題解決的核心思路和方法，能有效幫助學生在對問題的有效分析和思考等過程中，形成數學問題解決的有效思路。因此，本文以小學數學教學實踐為例，談談如何在解決問題教學中，有效地滲透核心思路分析的方法。

關鍵詞：小學數學;解決問題策略;核心思路

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0172-01

解決問題是小學數學教學的一大重點，也是將數學學習與現實生活有效聯系起來，培養學生在數學分析和思考等過程中，解決生活中的實際問題的重要方法和思路。在小學數學教學中，可以從以下幾個方面入手。

1.數形結合，在體驗學習中有效理解數學問題

數形結合思想在小學數學教學中非常適用。數形結合化抽象的邏輯分析推理為形象生動的生活實踐，讓學生在對現實生活中形象性、生動性的感性體驗基礎上，在對問題的詳細分析和討論的過程中，展開對問題的深入分析和討論，在數與形的有效結合中，幫助學生建構起對數學問題解決思路的有效理解和把握，在生動活潑的問題思考和交流等過程中，實現學生學習效果的有效呈現。

例如在學習“三位數乘兩位數筆算乘法”時，就可以利用生活中五花八門、層出不窮的乘法問題，將乘法問題解決與現實生活中的實際問題形象生動地聯系起來，讓學生們在視覺化的認識效果驅動下，積極主動地融入到對數學問題的理解、挖掘剖析等的過程中，將抽象的乘法問題的思考方式和現實生活中的問題理解和解決方式有效地結合起來。在教學的過程中，利用大家印象深刻的70周年大閱兵引入，播放閱兵式震撼人心的畫面，激發學生的學習觀察動機，從中引出閱兵方隊在正步走過天安門前時，每人走了128步，每步精準到75厘米，請學生用簡圖畫出閱兵方隊每人正步一共走了多少厘米，相當于多少米？學生一方面震驚于軍人的紀律嚴明、作風優良，他們為了完成一項任務，需要付出比常人更加艱辛的付出，學生對解放軍戰士有了更深刻認識的同時，也對乘法的認識、理解和解決問題的過程有了更有效地體驗。在數與形的密切結合認識體驗中，學生們認識到一個75是75，128個75，就是用75128。學生通過對問題的分析和思考，列出了有效的算式，并根據乘法的相關運算法則進行計算，最后成功解決問題。將數形結合思想有效地運用到數學問題解決的思路分析過程中，對學生的數學學習和理解等有著重要的意義和作用。

2.融合實踐，在動手實踐中獲得問題解決思路

生活是最好的老師，生活中處處都有數學的影子，只要同學們在數學學習實踐中培養起善于觀察、樂于探究的意識，就能在面對問題時，主動地將數學知識運用到現實生活的問題解決過程，在對問題的有效分析和理解體驗等的過程中，去實現對問題的科學分析和理解。

例如在學習“包裝的學問”這一數學問題實踐中，教師首先通過引導學生開展具體的禮盒包裝實踐活動，去感受和體驗要完成一個包裝對象的任務，最緊要解決的問題是什么？學生通過具體的動手實踐會發現，要將禮盒的每一個面都用彩色的包裝紙包裹起來，這就要求出禮盒的每個面的面積。因此，得出根據禮盒的面積來計算包裝紙的大小。有了對問題的分析后得出有效思路，先求出各個面的面積再合起來。那么，接下來問題就輕松多了，禮盒的多少、排序等對包裝盒的大小的要求各不相同。教學中，利用小組合作實踐，展開對問題的多角度分析和思考，學生們在積極動手實踐的過程中，在數學知識和現實生活的密切結合下，形成對禮盒包裝問題科學而生動的認識和理解，通過科學分析、有效實踐，實現高效學習。

3.媒體助教，在微課教學中滲透問題解決核心思路

隨著現代化教學的發展，多媒體在現代化教學中的應用程度越來越高，微課在小學數學教學中的應用，能夠有效地引導學生理解數學學習中的概念、規則、規律等內容，在對抽象的數學內容形象化的理解體驗中，實現學生高效學習的效果。

例如在學習”圓的周長 圓周率“方面的解決問題的時候，教師利用微課手段，引導學生認識圓的周長的概念，圓周率、半徑、直徑、周長等相關的知識概念，這是解決這方面的問題所需要的最基本的知識和概念，在媒體生動活潑的演繹作用下，學生的理解和認識的程度相對于教師的單純的知識講解效果要高得多。在此基礎上，解釋相關知識概念，引導學生掌握概念之間的相互關系，推理出相互之間的邏輯關系，在對這些基本性的知識理解的基礎上，學生們進入到問題分析和討論的過程中，就能夠主動地根據題目中給出的信息，篩選出相關的條件、概念、數據等，在對基礎性知識的有效理解把握的基礎上，實現問題的有效解決。

總之，在小學數學課中，解決問題策略的核心思路，首先必須建立在對基礎性的知識科學認識和理解的基礎上，與此同時，生動的分析和理解的過程、深入的探究和實踐等，是實現學生對問題有效解決、掌握核心思路的基本方法。在有的放矢的問題分析和教學的過程中，能夠實現學生的問題的有效解決。

參考文獻：

[1] 喬麗芳.小學數學課中解決問題策略的核心思路分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）.

[2] 高星暉，車紅.小學數學課前預習式微課的應用策略[J].福建基礎教育研究，2019（09）.